探讨初中体育小组合作学习教学有效策略

探讨初中体育小组合作学习教学有效策略

、摘要：进入21世纪以来，新课程改革在全国进行开来。体育课程作为新课改的重点，在培养学生的身体素质和坚持不懈的精神等方面发挥着重要的作用。初中是学生身体成长的关键阶段，同时也是进行体育教育的关键阶段，为学生以后的体格成长和身体素质奠定了坚实的基础。在新阶段，初中体育新课改给体育教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，创新教学模式，组织小组合作学习，提升学生的参与意识，提升初中体育质量。

关键词：初中；体育教学；小学合作；有效教学

随着我国素质教育的发展，小组合作形式学习变得越来越重要，如果将这种学习方式运用到初中体育中，可以加强初中体育学习效果，提高体育教学质量，丰富体育学习内容，使初中生在身体素质和学习能力方面得到有效提升。本文就初中体育小组合作学习展开深刻的探讨，为初中体育小组合作提供学习方法跟策略，让初中体育教学进行更好的发展。

二、初中体育合作学习运用的重要性

初中体育课程，注重的就是学生身体素质的发展和提高，合理运用合作学习，可以又快又好地促进学生身体素质的提高。因此，为了培养学生的团结协作精神，就需要教师将学生的意愿放在首位，将学生的身体和能力放于第二位。让学生自行组合小组，也可让教师根据以上因素进行分配小组，以6～8人为一小组最佳。例如，可将运动能力好的学生与运动能力薄弱的学生归为一组，以强带弱，激发学生的好胜心，共同提高。一个小组可以选择一名组织能力强、运动能力强的学生担任小组长，负责带动同组组员一同为制定的目标奋斗。学生进行分组后，教师就可以随机加入某个小组，引导小组人员合作练习，查漏补缺，提高学习效率和团结协作的精神。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是打开成功大门的钥匙。只有学生对教学内容产生浓厚的兴趣，才会积极主动地参与学习活动。这就要求初中体育教师在教学中创建有趣的教学模式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，发挥学生在课堂中的主体作用，使初中体育教学达到事半功倍的效果。教师可以创设有趣的活动情境，以吸引学生的注意力，使学生主动参与学习，达到提高教学质量的目的。如在教学篮球技能时，鉴于学生对NBA的浓厚兴趣，可以先从NBA 入手，和学生说说NBA的新闻，向学生展示篮球技能。这些都可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在学习篮球技能一段时间后，教师可以借助技术手段为学生播放NBA的比赛视频。或者组织学生进行篮球比赛。这些不仅能调动学生的积极性，而且能牢固掌握课堂知识，使课堂教学质量得到很大的提高。

三、创建良好的学习氛围

作为初中体育教师，在进行课程讲解期间，首先应转变自身落后的教学思想，将学生作为教学的主体，为学生创建良好的学习氛围，从而让学生的优点可以充分发挥出来，并且在合作过程中互相帮助、互相学习，弥补自身存在的不足，增强体育能力。另外，教师还需要转变以往的评估制度。当学生们结束小组合作学习以后，教职人员应对学生们的表现进行及时评价，并且注意同实际联系起来。教师在评价过程中不但需要对每一名学生的表现进行评估，同时还需要对整个小组的表现进行点评，并且保证评价公平、没有偏颇，肯定成绩好的学生，鼓励成绩较差的学生，使学生们明白小组的成绩与荣耀同自身的努力存在密切关联，从而激发学生们的学习积极性，提高教学质量。

四、教学目标不明确

尽管体育教师能够将小组合作学习法融入到体育课堂教学中，但是在具体实施过程中普遍缺乏教学目标以及课堂要求，仅仅只是提出一个研究性并不强的课题让学生以小组的形式

进行讨论，讨论也缺乏组织性，因此并没有获得具有实质性的体育教学成果。比如说，有些体育教师在上到单杠这一单元时，便让学生组织进行了3次小组合作学习，但是在学习过程中并没有定下明确的学习目标，放任自流地让学生进行探讨，由于缺乏学习目标使得学生只是聊天、说笑，大大浪费了上课的时间，这样的小组合作学习基本上不具备任何成效性。另外，在一个课堂内便进行了3次小组合作学习，这一频率相对较高，显然与新课程的教学理念相违背。

五、更新教学观念

在初中体育教学中，利用小组合作策略开展体育教学活动，首先要结合学生的实际情况和学习能力，进行科学的小组成员划分。在传统的初中体育教学中，多数教师会采用“体育知识讲解—体育动作示范—自由练习”等模式来指导学生进行体育学习。在这种教学模式下，学生的体育学习热情度较低，同时在自由活动的时间里，很少有学生能够遵循教师的指导进行积极的体育技能训练，致使体育课程中很多时间被白白浪费。在新课程改革背景下，体育教师要注意更新教学观念，将现代教育观念和素质教育理念融入于初中体育教学活动当中，注重学生在教学中的主体地位。教师可以结合学生的个人兴趣进行小组成员划分，或者结合学生的个人能力进行小组成员划分等方式，合理划分小组合作学习的成员，保证小组合作学习中的公平性和小组合作学习的有效性。在小组合作学习活动开展之前，教师可以首先通过一定的体育技能测试，了解当前每一位学生的实际体育技能掌握水平，将学生科学地划分为优等生、中等生和差等生三个层次。在小组合作学习的过程中，可以将优等生、中等生和差等生按照1︰2︰1的比例进行科学分配，保证小组合作学习或者小组比赛时的公平。

六、丰富教学知识

在科技进步以及社会发展的影响下，体育项目得以持续地发展，不少较为流行的体育项目都难以在教学课堂上学习。因为教师的教学知识是既定的，从而造成教学知识的单一化。为此，教师需要持续地更新教学知识，在教学实际中融入学生喜欢的和比较流行的体育项目，使学生可以在教师的指导下学习和掌握，从而推动学生的进步和发展。例如，目前较为流行的排球、羽毛球、游泳、骑单车等体育运行项目等，教师能够结合校方的办学能力，有针对性和目的性地选用一部分，这样不但能丰富学生的知识、拓展学生的视野，还可以让学生获得好的锻炼。

总之，在初中体育新课改的背景下，教师要不断创新教学模式，引进新型的小组合作教学，指导学生组成相同兴趣小组，加强学生在小组内部的竞争和小组之外的竞争，不断提高学生的体育专业素养，从而促进教师的有效教学和学生的有效学习。

参考文献：

[1]聂书屏.初中体育小组合作学习策略[J].新课程研究（下旬刊），2010

[2]邝永强.浅谈合作教学在初中体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2006