浅谈初中美术欣赏教学

浅谈初中美术欣赏教学

发表时间：2014-05-16T11:13:46.967Z 来源：《教育研究·教研版》2014年3月供稿作者：郑燊[导读] 为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案。□ 郑燊

〔摘要〕美术的一个重要功能就是对学生进行美育教育。美育是培养一个现代人不可或缺的一项基本素质。它能使人精神充实，开朗活泼，也是一个人品位的体现。进行好美育对学生的德、智、体、劳等方面也有很积极的促进作用。〔关键词〕初中美术欣赏教学探索1 教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）一定要先选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同，有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型那

材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。按理说，教材中每件作品教师都应引导学生进行欣赏，但授课毕竟是老师的个体劳动，老师可以自己作出决定，对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止，哪些干脆让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏，处理教材灵活，具体安排。但是，无论教材如何变化处理，万变不离其宗，最重要的是，教师不仅要有能力找出每件作品所有美点，而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此设计教学。美术欣赏课教学方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富……”之类的老套数，学生还有什么兴趣可言？如果学生感到索然无味，那么欣赏还有什么意义呢？教师欣赏教学工作也应当是一个创造，其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品，独自特有的最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。

2 师法自然，不拘一格大自然是一切艺术创作的源泉，而前人遗留下来的理论和技法则是人们学习艺术的“金钥匙”；无源则沦为死水，没有掌握开启艺术殿堂的“金钥匙”必为毫无美感的胡涂乱抹之作。因此，上美术课时既要侧重于技法的讲解，同时还要渗透一些前人对艺术的精辟论述，让学生知道应该怎样画、为什么这样画、这幅画好在哪里等等；但又不拘泥于前人的方法，不让学生生硬的临摹范画，而是允许其相互之间有所相同，而各具特色；甚至于把课堂直接开向大自然，让他们去自然界中捕捉美的事物，并直接表现在各自的画笔下，使他们摆脱课堂与前人（或别人）的桎梏，变得思路活跃，兴趣盎然。这样学生不会感到枯燥无味，又可以使他们把所学的技法得以灵活运用，还可以使他们在相互比较的过程中逐步提高审美能力，敏锐其感受美的触角。

3 课堂内外结合美术教育固然需要高质量的课堂教学，还需要有丰富多彩的、形式多样的课外活动。近年来，在美术界声誉鹊起的怀铁三小，那些作品被中国美术馆展出并收藏的“小画家”、“小书法家”，据说大多是课外活动的积极份子。由此可知，课外活动在促进学生的知识技能方面确实具有举足轻重的作用。因为课外活动的形式是灵活多样的，内容是丰富多彩的：它可以是一次讲座，一次写生，也可以是经常性的集体创作、交流，还可以是对一些有一技之长的民间艺术家的访问和求教，等等。所以，课外活动更能激发学生的学习兴趣和创新思维、培养他们的探究精神，形成属于他们自己的艺术风格。另外，课内外插入一些“小动作”，也对学生知识技能的形成、巩固和迁移起着“催化”作用。

4 教师的授课方式应该灵活多样一是充分发挥学生的自主性。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。根据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调，还是冷色调？整幅画感觉是欢快的，还是伤感的？这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性，鼓励他们发表自己的观点。二是情景创设，从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后，将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。中国古代艺术理论尤其强调“虚静”，主张欣赏艺术时既要虚廓心灵，又要静观默识，凝神体验。

在欣赏时，播放一曲音乐，创设一种艺术氛围，就能使学生自觉地由日常生活的自然态度转向审美态度，摆脱实用的功利观念的和外界的干扰，在浓烈的欣赏氛围中步入神与物游，洞幽发微的胜境。对于教师而言，应用心去体验作品的内涵，引导学生正确地去认识作品，把握创作者的思想意图。美术欣赏教学发展到今天，总的来说时间不是很长，成功的经验也并不多，总结经验，是为了坚持正确的方向，希望同行与专家们都来研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法，以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而共同努力。作者单位：贵州省贵州市第十一中学