信息素养

信息素养是21世纪的一种对信息社会的适应能力素质。包含了技术和人文两个层面的意义: 从技术层面来讲, 信息素养反映的是人们利用信息的能力; 从人文层面来讲, 信息素养也反映了人们面对的修养。信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。

信息素养的概念为: “要成为一个有信息素养的人, 必须能够确定何时需要信息, 并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”

美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养标准的具体内容。

我国在国外信息素养概念的基础上进行了延伸，制定了北京市高校学生信息素养评价的重要指标《北京地区高校信息素质能力指标体系》，这是我国第一个比较完整、系统的信息素养能力体系。

将国外和我国的信息素养标准进行对比，信息素养标准的框架结构和核心内容大致相同，但综合国内外信息素养研究进展，相对国外而言，我国信息素养标准的制定还处于起步阶段，其规范化和成熟程度不高，没有专业的标准体系。在标准内容方面，《北京地区高校信息素质能力指标体系》是北京市教育研究组织的课题成果，主要针对北京高校，并不一定适用于其他地区的高校。在研制主体方面，我国没有像国外那样成立专门研究机构进行标准的研制，导致其权威性推和广性不高。在规范程度方面，我国到目前为止还没有形成系统、权威的信息素养国家评价标准，规范程度不够成熟。在实施标准方面，我国没有想国外那样有一系列成熟的不同阶段不同层面的实践方法。实施方法不够成熟。

综上所述，我国目前最需要重视的是信息素养教育，尽快成立国家级别的管理机制，尽快出台全国性质的信息素养标准体系，赋予其法规地位，确立信息素养评价标准规范，构建合理评价体系。