中职学生厌学原因分析及应对措施

中职学生厌学原因分析及应对措施

摘要:通过对中职学生厌学原因的分析,就如何调动中职学生学习积极性进行了探讨,笔者认为可以通过诱导学生的学习动机、端正学生的学习态度、激发学生的学习兴趣、关心学生的学习进步来调动中职学生学习的积极性。

关键词:中职学生厌学原因分析应对措施

一线的中职教师们经常有感而发“现在的学生上课不听讲,学习积极性差,普遍存在着厌学情绪”。那么,现在的中职学生为什么会普遍存在着厌学情绪呢？近来,笔者做了调研,分析总结了中职学生厌学的一些原因。

1 中职学生厌学的原因主要体现在以下几方面

1.1 学生的原因

学生的原因主要表现在:一是学生缺乏学习自信心。学生入校时学习成绩都参差不齐,有相当一部分学生的学习基础较差,对学习持消极被动态度,学习积极性不高,在学习中一遇到困难,就会产生畏难情绪,总认为自己学不懂,不肯用心去学。更有甚者上课就睡觉、说话、看闲书,久而久之就缺乏了对学习的兴趣,丧失了学习的自信心,导致“厌学”情绪的产生;二是学生自身学习意愿不强。通过调查,有一部分学生根本就不愿意继续读书,迫于家长的无奈才及不情愿地读书,认为在学校读书只为了“混”,还有少数家长根本管不了孩子,他们是被当作“包袱”甩到学校的,这些学生大部分都对学习抱“无所谓”态度,因而很容易产生“厌学”情绪;三是学生

对所学专业认识不够。通过调查,学生对所学专业的选择有以下几种情况:(1)自己喜欢;(2)父母要求;(3)受朋友的影响。总之,根据自己喜欢而选择该专业的比例并不高。所以,学生对所学专业的认识根本就不够全面,不知道学习该专业以后干什么,往往就“背离”了学生的学习兴趣,造成学生“厌学”情绪的产生。

1.2 教师的原因

中职学生“厌学”情绪的产生,教师也有不可推卸的责任。教师的因素主要表现在:一是教师的教学方法不当。教师在教学中不注重教材、教法的研究,教学方法枯燥、呆板、单调,有时照本宣科、强压硬灌,调动不了学生主观能动性的发挥;二是教师缺乏对学生的关心和鼓励。绝大多数学生刚进入学校时,对学习充满着热情和好奇,他们愿意去尝试新鲜事物,但往往因几次考试不好而留下阴影并始终走不出来,总是认为自己不是读书的料,而老师对于他们受挫的心理又缺少关心鼓励,使学生逐渐丧失学习的自信心;三是教师缺乏与学生之间的沟通。有些老师上课时不喜欢与学生相互交流,造成师生之间的关系紧张。例如:有些学生不喜欢某教师上课,认为该教师对学生不好、不关心,对该教师产生反感,产生惧怕或抵触情绪,并进而发展到厌烦该教师所教的课程,对该门功课的学习采取消极态度,以至于对该老师提出的课堂问题和布置的作业有时也不喜欢,甚至加以拒绝。在这种情况下,教师则构成了学生与学习之间的障碍。

1.3 其他原因

正将影响学生的整个学习过程,决定学生是否能顺利完成学业。所以,教师应该通过说服教育来转变学生对学习的错误认识,促使

他们把“学习好与坏都一个样”,“在校读书不如早出去挣钱”,“没有文化知识照样也能挣大钱”等这些错误认识通通转变过来。在说服过程中,教师要教育学生自觉抵制社会上只图眼前实惠等不良风气的影响,教育学生放眼未来。另一方面,教师要采取行之有效的方式,向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误认识,以转变其消极的学习态度。

2.3 激发学生的学习兴趣

学生的学习兴趣与许多因素有关,教师可以从下两个方面来激发学生的学习兴趣:一是建立良好的师生关系。教育家孔子早在两千多年前就强调过兴趣在学习中的重要性,他认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在教学实践中,形成良好的师生关系,教师尊重学生、关心学生、热爱学生,学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报,会更深沉地热爱教师,当学生对教师的这种“爱”达到一定程度时,会产生情感迁移现象,即由“爱”教师进而爱他所教的学科,对他所教的学科产生兴趣,这正如《学记》所指出的“亲其师,而信其道”;二是改善课堂教学方法。教师在课堂教学中不能受条条框框的束缚,要敢于创新,结合所教学科或专业特点,积极采取一些有新意的教学方法来激发、培养学生的学习兴趣。

2.4 关心学生的学习进步

关心学生是激发学生求知兴趣的巨大情感动力,特别是对于“厌

学”的学生来说,他们往往是最不受关注的群体,很少听到家长或老师的表扬。教师要看到学生身上的每一个闪光点,对其进步给予及时的肯定和表扬,有时候教师的一点关心、一句赞扬,一句善意的提醒可以产生令人意想不到的效果。伟大的教育学家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》的前言中写到:“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说:“爱孩子。”他甚至认为:“教师不爱学生,无异于歌手没有嗓音,乐师没有听觉,画家没有色彩感。”所以,关心和鼓励学生的学习,是调动学生学习积极性的一个重要因素。

综上所述,中职学生厌学的原因是多方面的,需要学校、家庭、社会三方共同协调参与,只有诱导学生的学习动机、端正了学生的学习态度、激发出学生的学习兴趣,教师再加以引导和适时的鼓励,才能让学生由“要我学”变为“我要学”,从而彻底消除学生的厌学情绪,调动学生的学习积极性。

参考文献

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