第六章知识的建构

（二）程序性知识建构的 基本机制：产生式

产生式这一术语来自于计算机科学。 美国信息加工心理学创始人西蒙最 早将其应用于心理学，说明程序性 知识的表征和获得机制。


产生式的涵义：人经过学习，其头 脑中储存了一系列以“如果/那么” 的形式表示的规则。这种规则被成 为产生式。 经过练习，简单的产生式可以组合 成复杂的产生式系统。
三、知识建构的基本机制

（一）陈述性知识建构的基本机 制：同化
同化是指学习者接纳、吸收新知识 并将其转化为自身认知结构的过程。




同化一词来源于生理学，指有机体 吸收食物并使之转化为原生质。 最早把同化一词运用于心理学的是 赫尔巴特。 皮亚杰认为发展了赫尔巴特的思想， 提出儿童通过同化和顺应两种方式 把新旧知识联系起来。 奥苏伯尔提出认知结构同化理论。
第六章 知识的建构
一、知识的实质


根据现代认知心理学的观点，知识 是个体通过与环境相互作用获得的 信息及其组织。 其实质是人脑对客观事物的特征与 联系的反映，是客观事物的主观表 征。
二、广义知识的分类


源自文库

（一）感性知识与理性知识 感性知识是对事物外部特征与外部 联系的反映，分为感知和表象两种 水平。 理性知识是对事物的本质特征与内 部联系的反映，包括概念和命题两 种形式。
（二）显性知识与隐性知识

隐性知识是难以言传、只能意会 的内隐经验类知识。
（三）陈述性知识与程序性知识
陈述性知识：（描述性知识） 个人能用言语进行直接陈述，主 要用来回答事物“是什么”“为 什么”和“怎么样”的问题。



程序性知识：个体难以清楚陈述， 只能借助于某种作业形式间接推测 其存在的知识。用来回答“如何做” 的问题。是完成某项活动的知识。 [按照加涅的学习结果分类， 程序性知识包括智慧技能、认知策 略、动作技能]