现代体育课堂教学重在创新Microsoft Office Word 97-2003 文档 (2)

现代体育课堂教学重在创新
摘要：根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教学创新有何特征？创新体育内容的选编有什么要求？应处理好那些关系？体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。

现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，使创新在现代课堂教学的新背景下整体地把握了其历史走向和内涵创新，创新是人类社会发展的动力。

关键词：体育教学特征要求关系创新教育
生命在于运动，从事体育活动不仅使人的身体得到锻炼，增强体质，而且还能使人的情绪得到改善，摆脱情绪困扰，所以积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。

教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命”。

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。

体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。

那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。

一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。

创新教育以有众多学者和教师进行研究改造并得以发展。

所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。

根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学
中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。

现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。

一、创新教育是多样化的教学
（一）、教学模式的多样化
这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。

追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。

教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。

尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

（二）、教学内容的多样性与可接受性
课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。

未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。

但这并不意味着对运动技术教学的否定。

不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。

非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。

内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。

内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

（三）、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化
如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。

教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化
的教学形式。

教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。

例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。

二、创新体育课程内容选编
新课程标准根据学生身心发展的特征，将学生的体育课程学习设置了不同的学习水平，规划了其学习目标和内容标准，而对具体的学习内容（教材）没有作明确规定。

这样做的积极意义在于地方和学校的安排具体的教学内容方面有充分的选择余地，可以照顾到本地区、本学校的实际条件、学生的体育基础和兴趣爱好等，也有利于各地区、学校在具体的教学内容的建设方面搞出特色。

但是，地方和学校的教材选编和建设必须要符合新课程有关目标及内容标准的要求，这是创新体育课程内容选编的重要保证。

（一）符合体育与健康课程学习领域的学习目标、水平目标及内容标准的要求
新课程标准将与健康课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力五个学习领域，在每个学习领域中又设置了不同的学习目标、水平目标及内容要求。

这些目标和标准要求，是我们选择和创编体育教学内容的基本依据，充分反映了新课程目标以目标统领教学内容的特点。

为了更好地在教学内容创新的选择与创编中贯彻这一要求，应该关注以下几个问题：（1）五个学习领域是一个有机联系的整体，教学内容创新的选择和创编要有利于促进五个领域学习目标的达成。

五个学习领域目标的达成是体育于健康课程教与学的基本要求，是通过每一堂课、每一单元、每一水平目标的实现来完成的。

因此，要选择和创编最有利于实现五个学习领域目标的教学内容。

（2）充分挖掘和利用体育体育教学内容多功能的特点，使其在实现学习领域目标及内容标准要求过程中发挥多指向性作用。

（3）教学内容的选
择与学习领域的水平目标及其内容标准不一定是一一对应的关系体系，而是在水平目标中所规定的内容标准下形成的内容集群。

（二）创新体育课程内容选编要符合学生身心发挥的规律和特征
在新课程标准五个学习领域目标及内容标准要求引领下，教学内容的选择、改造和创编，必须要充分考虑到各级水平不同学段学生身心发展的特征，要选择那些符合不同学段学生的认识水平、情感发展、注意特点、意志表现和个性特征等方面的教学内容。

同时，还必须考虑所选择的内容是否符合学生身体形态、机能、身体素质等发展的阶段性特点和敏感期，使选择的教学内容更能有效地促进学生身心的全面发展。

（三）创新体育课程内容选编要具有实效性
所选择的教学内容一定要能够产生实际的效果，衡量是否有效的重要依据是能否有效地实现新课程标准的学习目标及其内容标准的要求。

只要是有利于学习目标的达成，符合学生身心发展的规律和特征，符合学生的兴趣爱好，具有一定科学性的教学内容都可以选择。

同时，内容的实效性还应体现实用、简便、易行、贴近生活特点。

（四）创新体育课程内容选编要符合学生的运动兴趣
所选择、创编的教学内容十分符合学生的兴趣是我们必须要关注和重视的问题，因为学生只是有对所学的呢产生兴趣，才能积极主动地进行学习，运动的爱好和习惯才能逐渐形成。

我们应该尽可能地选择学生兴趣所向、爱好、喜闻乐见，且符合学习目标及内容要求的教学内容，使他们愉快地进行体育学习，享受运动的乐趣。

（五）创新教学内容应具有科学性
这是在选择教学内容时必须坚持的原则。

教学内容的科学性主要体现在以下几个方面：（1）、教学内容要有利于促进学生的身心健康；（2）、教学内容要有利于学生学习和掌握科学锻炼的原理和方法，从而增强学生锻炼的自觉性和积极性；（3）、教学内容的选择和安排要考虑它们之间的相互关系，以及教学内容本身所具有的系统性、有序性等规律和特点；（4）、民族性或民间身体活动内容进入课堂要认真筛选，并使其规格化、科学化，真正成为有利于实现创新体育的教学内容。

三、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。

在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。

要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。

如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。

在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。

教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。

这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。

因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。

因而，教师应把握好以下几种关系？
（一）、学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。

在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。

实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。

一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。

所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。

在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。

但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。

教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。

教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。

并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。

（二）、建立新型的师生关系
中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。

当然，我们并不反对学生对教师必要的尊敬 (这个“尊敬”也应当建立在教师对学生人格“尊重”的基础上)。

我们反对的是“唯上、唯师、唯书”，反对的是“唯师命是从，唯师训是依”，不加选择，不辨是非的盲从，反对的是在人格上凌驾于学生之上，对学生的自主性、自尊心视而不见，动辄指责、喝斥，甚至辱骂、殴打的错误做法。

这些错误的观点和做法，对学生的人格是无情的摧残，对学生的创新意识是无情的扼杀。

新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向
的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。

教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。

新型的师生关系是良好创新环境的基础。

有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。

这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。

我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。

（三）、处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授
类学科不同的特殊性。

因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。

我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。

因此，创新教育应以“量”的多少
和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。

其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉→理解→创造的思维递进上。

而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。

再者，身体活动外在表现(技能)的因素除来自于学习者本人努力之外,其他的因素(如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同)影响很明显,因此体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。

再加上体育学科的培养目标(为终生体育服务)和体育内容的相对可选择性(例如同样为健身既可以打篮球也可以打排球),因此,创新教育应
给学生选择的权利,这种选择,体现在内容、难度、量和学习方法等方面。

总之,创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心,重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。

这是创新教育最为根本的目标和任务。

要对学生进行创造力的培养,教师本身必须有创造力。

因此，教师要依靠创新,发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。

这对于教师来说十分重要。

倘若把培养学生的创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是教师的创造性工作。

教师的创造性主要受自身素质知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。

提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础,是完成跨世纪宏伟大业的保证。

四、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。

较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。

人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。

在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。

例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。

教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。

在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。

实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。

因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。

创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。

在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，
促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。

现在的学生学习负担过重，不少学生承受着很大的负荷，再加上每天生活较为单调，从家到学校，再从学校到家，除了上课就是写作业，做练习，导致不少人精神紧张。

而降低紧张情绪行之有效的方法就是体育活动。

因此说；体育教学活动是学校教学过程中重要一环，它不仅是锻炼学生的身体，而最直接的作用能调节学生的情绪，减轻心理压力。

新《课程标准》提倡“健康第一”的指导思想，它既是身体的、也是心理的、它的宗旨是快乐教学，让体育课变成欢乐的乐园。

使学生的精神得到彻底放松，忘掉烦恼，解除压力，使学生在体育课中把运动能够作为一条宣泄的途径，把紧张、郁闷的心情发泄出来，使不良情绪得到缓解，同时又学会一些运动技能。

新课程目标的理念应是将学生放在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，增强自尊心和自信心，创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。

让我们大家一起共同努力、勇于创新把祖国的明天变得更加辉煌！
在此，我要感谢我的指导老师！本人在完成论文期间，得到杨湘老师悉心的指导，并在其丰富的知识和实践经验丰富指导和帮助下，使我顺利完成本次论文任务。

最后，我向其表示由衷的感谢！
参考文献：
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2《培养学生创新精神和实践能力的探索》中国教育学刊 2000 02
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