中学语文古诗文教学

浅谈中学语文古诗文教学
摘要:在古诗文的教学中,通过教学目标、内容、方法的整合,让学生在教学当中深深感受到古代诗文的魅力,感受到中华文化的精深博大,升华起作为一个中国人的骄傲感和自豪感。

形成良好个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

关键词:阅读能力学习目标教材目标方法目标整合
在高中语文新课程教学中,对于古诗文的教学,应培养学生热爱祖国传统文化、丰富语言的积累、培养语感,发展思维,使他们具有实际应用需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

古诗文教学还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

新课程古诗文教学,应从语文的功能和人的主要行为取向出发,对
学生的应用能力、审美能力、探究能力提出更高的要求。

通过古诗文的教学,我努力让学生逐步形成适合于自己的语文
学习方法。

在学习方法上,一要了解多样的学习方法,二要掌握基本的学习方法。

根据需要,有针对性采用适当的学习方法,通过梳理,在学语文、用语文的实践中使语文素养的各方面要素整合起来。

一、学习目标的整合
通过古诗文的学习,学生认识到了博大精深的传统文化不仅教
会了我们古代政治、军事、经济、科学等多方面的知识,更教会了我们许多做人的道理,陶冶了我们的情操,促进了良好人生观、价值
观的形成。

如学过《游褒禅山记》后,有学生在他的随笔中写道:王安石教会了我们要做一番事业,要具备立志、体力、主见、外力帮助多方面的因素,其中最重要的是树立远大的志向。

让学生懂得学习课文,不仅能学到知识,还能学到做人的道理。

二、教材内容的整合
语文学科有其自身的课程领域,但同时又是开放的,充满活力的。

整合课程内容一方面是学科内容的整合,关注优秀作品,能根据自己的学习目标选读经典名著和其他优秀读物。

另一方面又要拓展语文和进行语文实践。

每学期我都会推荐学生利用课余时间阅读一些名著。

在本学期,我推荐学生阅读《史记》中的项羽本纪。

为什么?因为学完了《鸿门宴》,有必要去了解整个本纪。

我还让科代表去组织学生表演鸿门宴的情节,达到完整形象理解课文,把握人物性格特征的目的,同时也激发了学生浓浓的学习兴趣。

在上《哈姆雷特》和《城南旧事》课文的时候,我采取了相同的办法,让学生课外抽空去读全剧,读莎士比亚的四大悲剧,让学生投身于实践,过把当演员的瘾,这样既激发了他们学习课文的兴趣,又加深了他们对课文的理解,还大大活跃了课堂气氛,真正做到了师生互动和生生互动。

三、学习方法的整合
学习方法的整合要根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的学习方法,同时要恰当地综合运用自主、合作、探究的学习方
式,以最大限度地提高语文学习的效率。

比如有些记忆好的学生,他记一篇很长的文章都没什么问题,而有些记忆差的人,记一篇短文
都很吃力,怎么办?我就让他们分段记,注意文章的结构,把内容相
关结构相似的句子联系起来记诵,在理解文章的内涵的基础上记忆。

理解了就好记,远远胜过死记硬背。

如记诵《游褒禅山记》的第三段,我提示学生注意“于是余有叹焉”这个开头句是个承上启下的过渡句,作者先感叹了古代学者探究问题的深入广泛,再拿世
人的避难就易,同古人的求思精神对比,然后阐述宏伟目标、险远道路和立志、体力、外物三方面的关系,最后谈尽主观努力的重要性。

理解了这一段的每个层次的意思,就能记住整段的文字。

在古诗文的教学中,我特别重视课文的三读:朗读、速读和熟读。

在朗读时,我一般让学生轻声自读一遍,划出生字和难句,然后听录音朗诵,边听边给生字注音,注意文章的情感变化和语调的轻重缓急。

有时我也自己朗读,力求将自己对课文情感的理解传达给学生。

记得讲曹操《短歌行》的时候,我就在课前认真琢磨了诗歌的感情和语调的变化,反复朗诵了几遍,觉得能让学生把握课文内涵了才
感到满意。

到了课堂上,我把课文慷慨激昂地朗诵了一遍,赢得了学生和实习生热烈的掌声。

我的胸中升腾起了一种成就感,觉得当老师确实了不起,当别人认同你的时候,就能得到满意的微笑,就能赢得真诚的掌声。

有句老话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

”说的就是通
过反复诵读,达到记忆、理解的目的。

古人董遇说:“读书百遍,其义自见。

”说的也是这个道理。

古诗文记诵的多了,对于写作也有莫大的帮助。

很多学生都能把背下的诗文运用到作文中,既成了文章很好的论据和素材,又增加了文章的文采。

可见,朗读、速读和熟读是古代诗文学习的老办法、好办法,有助于语文整体能力的提高。

我经常鼓励学生去探求适合自己的好的学习方法,希望学生能
做到自主、合作、探究,避免死板的学习,孤立的学习和被动的学习。

在上课的时候,鼓励学生积极开展讨论,同小组的同学通过交流,研究甚至是争论,来理解文章,远胜过老师一人的拼命灌输。

在讲《鸿门宴》的时候,我就让每个小组去讨论项羽、刘邦、范增、张良等主要人物的性格特点,然后请代表叙说小组讨论的成果。

大部分同学都能说项羽、刘邦等人的主要性格特点,能分析出项败刘胜的主要原因。

我鼓励学生经常交流学习方法,以达到共同提高的目的。

古代诗文看起来难学,但只要肯多想办法,充分调动学生的学习主动性和积极性,变师本为生本,实现师生互动、生生互动,那么,同样可以学得好学得深学得透。

语文是实践性很强的课程,做老师的要着重培养学生的语文实践能力,有效地组织学生开展听、说、读、写活动,并在这一过程中给予学生适当的启发、引导、指点和示范。

特别是在古代诗文的教学中,更要做好上述的几点,因为古代诗文
教学的难度更大,要求更高,我应该让学生在我的教学当中深深感
受到古代诗文的魅力,感受到中华文化的精深博大,升华起作为一
个中国人的骄傲感和自豪感;让学生通过古代诗文的学习,学习到先辈不畏艰难、敢于探索的可贵精神,学习到先辈儒雅沉着、谦逊谨慎的高尚风范,不断提升自身的综合素质,使自己成为国家的优秀人才。