如何有效安排10分钟的课堂练字时间

如何有效安排10分钟的课堂练字时间？

如何有效安排10分钟的课堂练字时间？

讨论：《新课标》指出：每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10 分钟，在老师指导

下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

如何在平时的课堂来落实这个10分钟？如何有效安排10分钟的课堂练字

时间？是我们讨论的中心点。

活动成果：

此次活动，我们的每一个语文老师都积极参与到了活动中，大家纷纷发表了自己的意见、建议及具体的做法，将活动内容进行了整理，望和同

行们一起交流、分享。

冯宗桓：

2011年版《语文课程标准》对于“写字教学”的重视，并提出了这增加的“十分钟写字”问题。在一堂四十分钟的课里，十分钟的写字时间占了很大的比重，因此，如何运用好这十分钟，就显得尤为重要。

在一些公开课上，我们不难看到指导学生写字的环节，尤其是在低段的课堂上。这一环节一般都是放在了课尾或者是识字教学之后，效果也是比较好的。但在时间上，是远没有达到《课标》所要求的“十分钟”。要想达到十分钟，最简单易行的方法就是再多写几个字，然而这就可能会出现与课堂教学相割裂的情

况，这显然也不是合理的做法。

因此，我认为：首先，这“十分钟”并不是单纯地完成相应的写字配套教材中的写字练习或是教师布置的书写练习，而可以是一节课中各环节安排的书面练习，比如听写，比如课堂小练笔，还有其他教师设计或配套语文作业本中的习题，这些书面练习在一节课中的完成时间总和约十分钟，但需要引起重视的是，教师须在学生完成练习的同时，关注学生的书写技能和习惯。

其次，当写字时间得到保证之后，需要有时间安排讲评，无论是语文课中的书面作业还是专项书写，都要反馈写字效果，让学生看到自己的进步和与优秀作品的差距；另外，教师需要以激励的态度评价学生的作品，多鼓励多表扬，激发

写字兴趣，保证写字质量的不断提升。

最后，十分钟的写字练习，应与课堂教学巧妙结合，为指导学生理解文本主题起到较好的促进作用。比如在《西门豹》的教学中，在指导学生理解西门豹初到邺地时凄惨的景象时，安排书写“田地荒芜”这个词，在写的过程中，重点抓住“荒”、“芜”二字。让学生谈谈写“荒”这个字时，你想到了哪些词语，写“芜”时，指导学生抓住构字特点，理解字义。在学生书写完毕时，在提问：“在

写这个词的时候，你的眼前仿佛出现了什么样的景象？”通过这样的手段，一来可以让学生把字记得更牢，二来可以加深理解词义，更重要的是让学生通过一个词的书写，理解了文本交代的背景，可谓是一举三得。

冯燕燕：

10分钟的练字时间是对课堂教学各环节写字时间的总和。我们甚至可以这样认为，学生在课堂上的一切写字行为都是练字。抄生字是练字，记笔记是练字，做批注是练字，写阅读感想是练字，誊写作业也是练字。“10分钟”所保证的不仅仅是时间，是一种教师在课堂上的意识，一种状态，一种理想。我想这样算在一起的话，课堂上的十分钟练字是可以做到了，也是我们需要努力的地方

唐唯亚：

我觉得在低年级10分钟随堂练字是十分必要的，因为字写得端正与否往往在低年级就能成形，特别是对于我们像我们这样的农村小学，家长基本上回家都有各种原因不能去辅导学生写字，如果在课堂上不给他们时间练字，他们就很容

易将练字的重要性忽视。

练字贵在精，而不在多。

我认为，这个十分钟应理解为一堂课中的一个比例，并不一定是要在语文教学结束后，专门留出一段独立的时间去进行，而是应该合理、巧妙地分散在教学之中。比如说板书课题时教师的范写，讲读课文中教师的板书引领，重点生字词在副板书领写，学生的上台演练等多种形式有机组全在一起，时时刻刻提醒学生

关注书写。

在现代教育设备，教学手段日益更新的今天，小黑板仍应该在课堂占有一席之地。我们可以利用一切可以利用的时间，坚持把当天教学的生字词规范地写在小黑板上让学生临摩。在这十分钟以外，教师可以引导学生和同桌比一比，和自己写的前一个字比一比，教导他们学会比较，养成审美，我想学生的写字的兴趣

会逐步提高。

刘宝珍：

“练字先练姿”，课堂上老师常督促学生正确写字姿势，也很重要。一年级教师都会强调的，但不知从什么时候起，写字时放眼望去，没几个同学姿势完全正确的：“三个一”没做到，握笔错误，比比皆是！甚至有的孩子潜意识里把与书本亲密接触的距离当作爱学习的标志。其实一个好的姿势很美，也能给你带来风度。端端正正读写，堂堂正正做人，天地宇宙蕴心中，这是否一脉相通呢？

金佩钦：

“课堂10分钟”，貌似是对练习时间的刚性规定，实为对写字品质的孜孜以求，是一种水滴石穿的“慢”教育。我觉得课堂上应强调以下几点:

1．强调描红与范字同位2．强调仿写与范字同大3．强调仿写与范字对齐

黄卫东：

建立写字档案是很好的实践。学校可采用写字段位制或等级制，定期评价学生的书写水平，并为每位学生建立写字档案。每生一只写字档案袋，把每个学期的考级证明放入袋中，或是把自己最得意的一次写字作业，最欣赏的书法作品放入袋中。也可以定期布置学生书写写字作业，并放入袋中，让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。

杨雪超：

我认为在进行10分钟的写字教学中，教师的范写是必不可缺少的，教师对学生应具有吸引力，即字要让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的动力，并且以此为努力目标。尤其是针对我们1、2年级的小学生来说，他们的模仿性相当强。我们全体教师都要练一手好字，成为学生的楷模。此外，写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。在教学中，最忌虎头蛇尾。

陈琴：

我们在教学中是不是可以尝试拉长练字“战线”，分散指导呢？将要求会写的几个生字分散到教学的各个环节各个层次中，分散了教学难点，使学生能集中精力逐个临写。课末的指导写字环节，则是对本次写字任务的整体回顾和展示。这样，要求会写的每个生字都能在课堂上得到练习，一些书写难度大的字，还能得到多次指导和练习。另外，需要注意的是，学生在书写的过程中，教师要进行巡视指导，一方面提示写字要领，另一方面纠正写字姿势，逐步唤醒学生的练字意识，使学生养成“提笔即是练习”的良好书写习惯。

黄芳：

我认为改变学生错误的执笔姿势的有效办法是：

1、老师做样子给他们看

2、老师写字给他们看

3、对执笔姿势不正确的同学，每人执笔的手心握一个适当的纸球儿，就可以

有力地纠正不好的握笔习惯，而且避免老师走了他又错了。

4、开展写字姿势竞赛，学生当评委，尤其注意让姿势不够好的同学当评委

5、班级有评比记录上墙

有奖有惩，形成一种写字姿势正确为荣的氛围。

王旭雄：

识字写字是第一学段的教学重点，低段的老师非常重视，关注到了课堂上的点点滴滴。但是，观察课堂，我们会发现，特别关注的是语文老师，其他学科的老师关注的程度不够，或者有的根本就不关注。我想，要想学生养成良好的识字写字习惯，各科老师协同合作是很重要的。

语文课程标准指出，在每一节语文课中安排10分钟的练习。我想这10分钟并非指纯粹的10分钟的练习写字，否则单调无味，效果也不会好。我们老师要好好利用这10分钟的时间，可以用多种形式，可以把这10分钟的时间化整为零，