初中生物高效课堂教学模式

初中生物高效课堂教学模式初探【摘要】高效课堂的目标要求我们必须做到教学设计精当，讲课精练有效，主体作用充分发挥，分层教学落实到位，师生关系融洽，从而最终充分达成教学目标。作为一名中学生物课程老师，笔者对高效课堂建设深有感触，本文从初中生物课程的教学原则着手，根据笔者的自身教学经验提出了初中生物教学的策略及建议，望中学生物教师同仁指正。

【关键词】初中生物高效课堂教学

高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和学生积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生学业拓展最大化的课堂教学活动。作为一名中学生物课程老师，笔者对高效课堂建设深有感触，以下笔者将从初中生物课程的教学原则着手，根据自身教学经验提出初中生物教学的策略及建议，初探初中生物高效课堂的教学模式。

一、初中生物高效课堂的教学原则

1 基础性原则。初一、初二教学的落脚点一定要体现在基础知识和基本技能上，因为基础知识和基本技能是能力提高的前提与保证。应对照《课程标准》和教材，排查好各个知识点，把握好《课程标准》对基础知识和基本技能的要求。

2 能力性原则。生物教学的最终目的是提高学生的综合素质，这就需要我们在教学过程中培养学生的实验操作和设计能力、探究能力、分析和解决问题的能力、理解能力、分析判断能力、推理能

力、表达能力以及思辨能力和审题能力等。

3 探究性原则。新课程倡导探究性学习，提倡用探究的方法去认识世界、学习生物课程，探究性学习必将成为新课程的重要学习方法。要通过探究活动的开展培养学生勤于动脑、分析和处理信息、交流合作以及解决实际问题的能力。

4 合作性原则。面对新课程，要求教师和学生都要加强合作互助意识，共同探讨学习过程中出现的新情况、新问题。教师要在课标分析、教材研讨和集体备课等多个领域进行合作，学生要搞好合作互助学习，共同面对和解决新课程学习过程中出现的诸多问题。

二、初中生物高效课堂教学的策略与建议

1 充分发掘生物学科的情感价值目标，激发学生的学习兴趣。生物学的研究对象是活生生的生命，生命的奥秘最容易引发人们的探究欲望；生物学的发展是人类认识自然、认识自我的历程，其中不乏精彩的人物和事件；在初中生物学的教学内容中，很多都与学生的生活密切相关；生物学的学习内容也很适于开展实验和探究。这些都是生物学科发掘情感价值目标的优势，教师要充分利用这些优势，激发学生学习生物学的兴趣。有了兴趣，学生的学习就有了动力，学科教学质量的提高也就有了保障。

2 帮助学生实现学习方法的改变。课堂教学过程中要教会学生什么问题应该自主学习，哪些问题可以进行有效的合作学习；要让每个学生明确应该选择什么样的问题学习；如何形成探究学习的意识和习惯等等。要在学生中成立课外互查、互补性的学习小组，将

学习成绩、兴趣爱好、性格上互补的学生组成若干个学习小组，充分利用学生自主学习时间，让学生之间能够互相帮助，互相督促检查，共同提高。

3 加强实验教学。新课程标准特别注重实验教学。生物学的研究是建立在实验基础上的，新教材不仅在实验的数量上大大增加了，而且实验内容渗透在了学科知识之中。因此，实验教学就成了生物教学的一个不可缺少的重要环节。

实验课的流程大致应为：实验材料、器材的准备——学生实验技能的培训——学生实施实验——分析实验现象——教师指导点拨——撰写实验报告等。

4 搞好教学设计。新课程理念倡导学生开展自主、合作学习，但教师如果不能有效地把握课堂，就会使课堂效率更低，甚至完不成教学任务。因此，搞好教学设计尤其重要。（1）教师应准确把握所教内容，要明确哪些内容适合学生自主学习，哪些内容适合学生合作学习。（2）教师在学习小组的划分上应搭配合理，让每个学生都能在课堂上扮演好自己的角色。（3）课堂的设计要紧凑，各环节的时间安排要合理，教师要加强对课堂的调控，不可放任自流。

5 保证检测质量，控制检测次数，认真进行讲评。当一个知识结构相对独立的教学单元完成后，可进行一次随堂测试，以检验教学效果。这样的测试不宜过多、过频，测试题目要少而精，占用时间应不超过1课时。

测试后的讲评是关键。讲评课的流程大致可为：自查、自纠、

自改——合作、互助、共同提高——展示错题、诊断错因——提取考点、考题归类——归类讲评、提升能力——变式训练、自我完善。这其中教师应特别注意做好两点，一是对学生的答题情况做好分析，把握在测试中暴露出来的问题，在课堂上进行有针对性的讲评。二是要进行变式训练和自我完善，让学生充分发挥自主能动性，真正掌握好这部分知识。

课堂高效是课堂教学的永久话题，在大力推行素质教育的今天，我们应赋予其新的内涵。追求中学生物高效课堂教学的道路还很长，对于我们每一位中学生物教师同仁来说，依然任重而道远。