《苏州园林》“预、学、练、做” 一体化教学设计

《苏州园林》“预、学、练、做” 一体化教学设计
预 1.作者叶圣陶的知识
2.关于苏州园林的相关资料
3.朗读课文，自己解决生字词的字形、读音及含义。

鉴裁轩榭沼重峦叠嶂丘壑屈曲嶙峋
镂砌蔓蔷薇雕镂斟酌阑相间依傍单调
学：第一课时：
［教学要点］朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；比较阅读，深化对于说明方法的理解。

［教学步骤］一、导入：
（多媒体显示“苏州园林“美景。

）有人说：“上有天堂，下有苏杭“。

苏州园林，名闻全国，誉满世界。

距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。

现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。

苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市“。

让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍
多媒体显示：1．叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。

名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。

1925年“五卅“运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。

他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家“之称。

他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。

本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

三、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2．教师检查预习，强调重点积累的词语。

（1）辨明字音：
轩榭（）池沼（zhǎo）邱壑（）模（）样
重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（庸俗（yōng）
镂（）空蔷薇（）
（2）辨明词义，并造句
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

3．学生大声读课文两遍，然后交流初读课文的感受。

教师提示（多媒体显示）：
文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度： A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者
特点： A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序
1．划分结构层次，理清全文思路。

明确：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）总结全文
2．把握作者的说明顺序。

（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

（2）其余同学补充评价。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。

园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。

“图画美“这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画“。

然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

3.把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧
教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

多媒体显示：
关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。

写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。

当然，作者也有选择的自由。

常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。

(见说明方法及表达作用一览表
练：要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

“
②作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的··苏州园林可绝不讲究对称。

“
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

“
③引用：“··游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的“。

④举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，··“
“阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

“
⑤列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。

“
作：比较阅读，加强对说明方法的理解运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。

整理在作业本上。

第二课时
［教学要点］学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点句赏析中体会文章的语言美；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

［教学步骤］
一、导入：在上节课的学习中我们知道，苏州是个有着悠久艺术传统的美丽的历史名城，而苏州的园林建筑，更是我国园林艺术的代表。

今天我们虽然不能亲自到苏州园林一睹她的丰采，但我们可以在一位土生土长的苏州人———叶圣陶老先生的笔下去了解苏州园林的特点。

二、分析课文
（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征
1.请对出“江南园林甲天下“的下联？（苏州园林甲江南）
2.作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？
明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！
b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

3.（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

4.（操作方法）如何体现出入画的原则？
为了达到“完美的图画“的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

（二）课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
2、同学的感受。

（学生自由发言，教师适当点评）
明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子··
3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深··倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！
4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？
b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？
明确：“亭台轩榭“是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局“最能说明这类设置的全局性和整体性。

“池沼“在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合“一词最为恰当。

“花草树木“美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬“。

“近景远景“不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次“。

可见作者遣词很准确，贴切。

（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美
1、请同学读第三段，思考
⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。

）
⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。

（精讲）。