浅析古典诗词教学策略

默 是金 ” 一 些脍 炙 人 口的传 世佳 作 ， ， 经教 师 的 分析 讲解 后 反 而 失去 了 它原 有 的光 彩 和神 韵
“ 之者 ” 乐之 者” 好 和“ 。他们对语 文科 的学 习似
学生缺 乏对 诗词 的理性 把握 ，只能 靠死记 硬背 乎 也 只有 “ 以硬 对 硬 ” 用 书 面作业 形 式或 考 试 ．
…
…
感知 塞北 的苦寒 和雪景 的美 丽 ，联想 到春天梨 节 奏。如诵读 此诗 ， 每句 以三拍为节奏 ， 每拍 后
花绽 开的情景 ， 记寒冷而感 到温暖 。这样 ， 忘 一 要适 度拖长字音 ， 不能断音 。 二句描 写中秋 的 前
的诗 句时 ． 由教 师再现诗 句的意境 的 ： 应 塞外寒 境界 自成高格 ， 自有名 句。 而情景交融 的意境 ， ” 风卷地 而来 ， 枯草 纷纷被折 断 ， 塞北一带 天气苦 又必然能 引发 欣赏者产 生 “ 象外之象 ，景外之 和“ 、味外 之味” 的联想 。所以在 寒 ， 月就 已经雪 花纷飞 ， 卷雪花 ， 八 风 漫天 飞舞 ， 景 ” 韵外 之致” “
一
夜之 间 ， 大地 、 ｌ 白雪覆 盖 。一 团团雪花 阅读 和鉴赏诗 词时会带有更 多的个性 色彩 。作 山Ｊｆ 被 的一 夜春 风 ．吹得 漫 山 遍野 的梨 花 竞相 绽 放 读 。 此 ， 师 的 引 导 地 位 不 可 缺 失 。 以 学 习 王 因 教
挂满 树枝 ， 团锦簇 ， 花 压枝欲 折 ， 就像 突如 其来 品 的文 学价 值 也 就在 于读 者拥 有 个 性 化 的解 这样 的描述 容易将学生带 入意境 ，让 他们 建 的《 十五夜望 月》 为例 ， 其一 ， 确把握诗 句的 准
此 ． 善 古 典诗 词 教 学 现 状 ． 取丰 富的 营 养 ， 高 学 生 文化 素 养 ， 古典 诗 词 教 学 迫 在 眉睫 的 改 汲 提 是
问题
关键 词 ： 中学语 文 ； 古典 诗 词 ； 学方 法 教
一
、
中学语 文 中古典诗 词教学 现状
培 养没有起 到实 质性作 用 。这 就暴露 了一个 问 题 ： 明在古诗 义的教 法上存 在问题 ， 说 以致学生 学 习古诗 文收效 不大 。中学生 尽管 对学习古诗
教 师要 重 视 学 生 在 阅 读 与 整 赏 中 的 个 性 化
文情怀 。 例如 ， 赏析“ 风卷地 白草折 ， 在 北 胡天八 解 读 ． 充分挖 掘学生 的潜能 ， 国古典 诗词 以抒 中
月 即 飞雪 。忽 如 一 夜 春 风 来 ， 树 万 树 梨 花 开 ” 情 为主 ， 常重 视意境 的创 造。 国维 曾说 ：有 千 非 王 “
ｊ德 师 专 学 报 （ 哲学 社 会 科 学 版 ）
２ ｌ 年第 １ ０１ 期

（ 第９ 总 ６期 ）
残 析 古 典 诗 词 教 学 策 略
林 凌
（ 宁德 市民族 中学 ． 建福安 福
３ ５０ ） ５０ ０
摘 要 ： 典 诗 词 是 中 国 古代 文化 的精 髓 ， 经 蕴含 了丰 富 的 文化 精 神 ， 我 国的 文 化 宝库 中 大放 异 彩 ， 在 因
审 美冈素 ． 响了古典 诗词 教学 的整体 性 ， 样 古诗 文就是 不足为奇 的事 了 在这 种心态 下学 影 这
从 中 学语文 古典诗 词教 学现状 看 ．有的 教
（ 培 养学生 学 习古典 诗词兴趣 一）
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ，人 们 十 自己 感 必 趣 的
师在 讲古典 诗词 的时候 ， 不讲 究教 学方式 ， 时 从
言因素 和知识 冈素 ， 忽略思 维 因素 、 情感 因素 和
的课 堂必 然是乏 味 的 ， 效率 低下 的
（ ） 学 方 式 落 后 二 教
弄得荡 然无存 ， 变得 十分功利 。这样 ． 学生 厌学
习古诗文 ， 收效 又怎 么可能大 呢？
二 、 学 语 文 中 古 典 诗 词 教 学 方 法 中
文 的 意 义 有 了一 定 的 认 同 ．对 学 习 古 典 诗 歌 的 目的 也 似 乎 很 明 确 ． 但 远 远 不 是 古 诗 义 学 习 的
（ ） 学观 念 落后 一 教
在 中学 语 文 教 学 中 ． 占 典 诗 词 教 学 是 难 度
较 大的一 部 分 ， 往是 教 师 滔滔 不绝 ， 生 “ 往 学 沉
代背景 讲到作 者 生平 ，从 思 想 内容 讲到语 言 风 工 作时 ， 往会 收到事 半功倍 的效果 往 要想学 生 格 。其 结果往 往 是教 师教得 费力 。学生学 得 乏 热 爱古诗词 ， 必须 让他们 感必趣 ， 这样 他们积 累 味 ， 堂气氛 沉 闷死板 ， 学 生的古 典诗歌 审 美 和 赏 析 才 会 有 积极 性 。 教 学 中 ， 师 要 再 点 宣 课 对 在 教
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传 这些经典古诗 词所具有 的文学价 值及 所包蕴 诗词 的水平 也一定可 以逐渐得 到提 升。 的人 文精神 的重 要性 。 教学 中． 在 要充 分发掘和
展示 诗词 中的各种人 文品质 ，并培养学 生 的人 （ ） 三 改善教 师的教 学方式
来应付 考试 ，甚至 有学生 对古 典诗 词采取 拒绝 测验 手 段来 “ 守 阵地 ” 结果 他们 的 古 典诗 歌 坚 ，
的 态 度 。 古 典 诗 词 教 学 中 ， 当部 分 的教 师 认 在 相 学 习也 就变 成 了一 种枯 燥 的字 、 、 的操 练 ， 词 句
为： 只要 “ 清字 词 障 碍 ” 学 生会 翻译诗 、 句 少 了诵 读 ， 了感 悟 ： 了赏析 ， 了品 味。 扫 ， 词 没 少 缺 尽管 大意就算 完 成了教学 任务 ，冈而将 其教学 目标 学生 在这 种 操 练上 花费 了许 多时 间和 精 力 ， 但 定 位于识 记和 浅层 的理解 。 只着眼 于狭隘 的语 是收效 并不 大 。学生 仅有 一点审美 情趣 被操练