小学语文操作模式先学后教

2、后教 （1）教师用白板出示画面，并让后进生译讲相关的句 子，其他同学认真听，发现错误，中等、好学生举手 帮助纠正；如果有错，学生都不会纠正的，教师就一 定要讲好。 （2）指名译讲后，同桌间互相译讲、纠错。
五、第三次“先学后教”—比有感情地朗读 正确背诵
1、指名有感情地朗读，其他同学评议，比谁读得最好。 2、学生自背、互背，准备参加背诵比赛。 3、指名背，若背错了，其他学生及时纠正。
而且要有情感、态度、价值观等方面的人文教育的目标（这方面的目标靠 课堂上课文的思想、精神的熏陶和教师的形象、情感的影响）。
3.出示目标的要求。
（1）目标要具体、准确，既不能随意降低，把该“运用”、培养读写能力 的，却不训练，降低到“知道”的程度，也不能随意拔高，把该“知道” 、“了解”的，却要求“运用”；既不能架空课文，架空语言，把语文课 上成政治课，也不能死抠课文，把课文搞得支离破碎而丢了必要的人文教 育。 （2）目标要简明扼要，通俗易懂，让学生一目了然。
三、第一次“先学后教”——比认识生字、正确朗读
1、白板出示自学指导：认真听录音，要求听准字音，给生字 注音。几分钟之后，比谁能够正确朗读课文。 2、先学 （1）听录音或范读。要求学生听清字音，注意停顿。 （2）自由练读，如还有不会读的字问同桌或举手问老师。教 师要明确要求学生几分钟后，比谁字音准确、停顿正确、句子 流利。 3、后教 （1）指名读。指名学生读，有错即停，请其他同学帮助纠正 。如发现错误，学生都不会纠正的，教师一定要讲好，若断句 不准，教师要及时范读，要板书读错的字并注音。 （2）学生齐读黑板上读错的字词。 （3）齐读、朗读比赛，努力把古诗读得流利。
（1）教师白板出示生字，引导学生观察生字。 教师注重突破难点，引导学生仔细观察，说出易错字的 笔画、笔顺、间架，但时间不能长，控制在1分钟左右 。 （2）学生对照标准字临摹，注意坐姿和握笔姿势。教 师巡视，搜集共性问题，为后教做准备。 （3）白板出示学生在课本上田字格里临摹的生字，引 导学生对照标准字，重点评：错不错、像不像标准字， 问题在哪里？必要时，教师可在田字格中范写，但要少 讲，把时间留给学生，多写、多练。 （4）让学生在练习本上写生字。
“先学后教 当堂训练” 在小学语文课堂的操作方法
我们永威小学语文自2006年以来，坚持 推广“先学后教，当堂训练”，形成“几个比 ”的教学模式，成果喜人。2016年9月，我校 用好白板，告别小黑板，把看书后的“上讲台 板演”改成为“多题书面练习”，发现学生自 学能力强，看书后的检测练习正确率高。根据 这样的学情，老师们大胆改革，不断探索、完 善，灵活运用“几个比”教学模式的最新操作 方法，效果更好。
教学
小学一二年级精读课文 （现代文）教学
第一课时
教学过程一般如下： 一、板书课题（略） 二、出示目标（略）
三、第一次“先学后教”——比认识生字，会读课文
1、自学指导。 请认真听录音，要求听准字音，几分钟之后，比谁
能正确地朗读课文。 2、听、读课文。 （1）学生听录音，要求听准字音。 （2）学生模仿录音自由读课文，如有不认识的字，举 手让老师板书在黑板上。
3、读准生字词 （1）教师指着黑板上学生不认识的字，让会的同学读，以后全
班学生齐读。 （2）白板出示本课的“会认字”（一年级带注音），包括学生
在自由读过程中还不认识的生字。指名读，其他同学认真听，如有 错，就帮助纠正。
（3）去掉拼音，指名读生字词，（或其他游戏方式认读生字） ，要关注后进生，让后进生优先。 4、指名朗读课文
二、出示目标 出示目标的目的是让学生明确本节课的学习目标，
能紧张、高效地学习。 操作要领：
1.出示目标的方式。小学二年级以上的教师一般用白板出示教学目标，
字体应工来自百度文库，大小适当，确保最后一排同学能看清楚，一年级教师一般以 儿童语言口述，确保学生听懂，高高兴兴学习。
2.出示目标的内容。语文课上出示的学习目标不仅有基础知识和能力，
指名学生轮流朗读课文。尽可能让差生读，让多数同学都有机
会读；其他同学认真听，及时指出并纠正。如学生读错了，大家都 不会纠正的，教师就帮助正音。
四、比理解词义，读懂课文
指名学生逐段读课文，指名其他同学解释该 段中出现的生字词，理解词义，教师可白板出示 图片或视频帮助学生理解，最后出示词的解释。
五、第二次“先学后教”——比正确写字
四、第二次“先学后教”——比正确译讲 、理解古诗
1、先学 （1）出示自学指导：学生一边看课文，一边看注解 ，几分钟之后，比谁能够解释词义，翻译句子。 （2）学生自学。
引导同学们边读诗句，边根据课下注释及补充注 释逐字逐句练习译讲，不懂或有疑惑的地方可以问 老师或问同学。 （3）老师引导学生质疑问难：“谁有不会译讲的地 方，请举手。”老师引导学生帮助解决疑难。
操作要领： 导入新课，板书课题的常用方式有：
1、三言两语引入新课。教师用精心备好的通俗的有趣 的三言两语（如简介作者或写作背景……），激发学 生的学习积极性，导入新课。 2、出示动画引入新课。教师屏幕出示精心设计的动画 （与课文有关的人或物或景等）配合适当的动作、语 言，激发学生的兴趣，导入新课。屏幕显示一定要注 重效果，不得喧宾夺主（底色应为白色，不用深色使 得文字看不清；不得字体太小、不规范、不端正；不 得配音乐干扰）而影响效果。 3、边板书课题，边导入新课。教师一边慢慢读，一边 板书课题，低年级学生可跟着唱笔画，但要避免呆板 ，淡而无味。
六、第四次“先学后教”——比正确回答问题
提问：所提的问题要精心安排，用好课文后的思考 题、综合练习题，有序地让学生讨论，结合背景，体会 诗人表达的思想感情。
七、当堂训练 默写古诗词，或默写、解释生字词。
“先学后教 当堂训练”的操作
古诗 文教
学
一二年级 精读课文 （现代文）
教学
中高年级 精读课文 （现代文）
“先学后教 当堂训练”的操作
古诗 文教
学
一二年级 精读课文 （现代文）
教学
中高年级 精读课文 （现代文）
教学
古诗文教学
课前预习 小学中高年级学生课前阅读课文，查字 典，认识生字词。 一、板书课题（20秒左右）
上课开始，语文教师全身心地走上讲台、走进课文，营造学习的浓厚氛围，板书课题。 课题一般写在黑板中上方，书写要工整，笔画、笔顺正确，字体大小适当，要确保最后一排 学生也能看清。