浅谈教学反思的类型及方式

浅谈教学反思的类型及方式
汨罗市罗城学校 湛彦娟
最近，不少同事都在质疑：‚教学反思到底怎样‘思’‛？阅读了相关教育理论以后，我总结出了如下的类型及方式，供大家参考。

首先让我们来了解什么是教学反思？这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。

另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。

一、反思的类型及方式：
教学反思从范围上说有教师的个体行为，也可以是教师集体的行为：
1、教师集体的反思有两种情形，一种情形是某一位老师把自己对某个教育教学事件的回顾与反思公开在同事面前，大家分别发表自己的意见、一起讨论交流。

另一种情形是经过教师集体讨论形成某种方案，待该方案实施后，大家对实施情况进行诊断，通过一番审视和反思进而得出结论或提出某些改进意见。

这种集体的反思本质上是一种校本的教研或培训。

既有教师个体的反思，又有集体的反思，这样进行的反思往往是深刻的，是具有理论指导的，是可以共享的。

其反思成果是可以作为有益的经验来传递的。

2、我们平时讲的最多的反思其实是教师的个体反思。

可以通过下列方式来实现
:
第一、把自己作为学生来反思自己的教学。

作为课前反思的方式，教师在进行教学设计时，可以做到未雨绸缪。

教师充分考虑学生的知识储备，对生活态度，站在学生的角度思考：如果我是学生，面对这种教法会有什么收获？如果我是学生，对课堂提问会怎么回答？当教师这样换位思考后，教学的设计会更好地为学生的学习服务。

形成文本后这样的设计应叫‚学案‛，比‚教案‛更妥帖，也更适用教学。

第二、通过同行中的榜样来反思。

第三、通过教师对自己教学的回顾进行反思。

我们平时说的反思大部分都属于这种方式，如写的教学反思、阶段教学回顾，课堂教学录像自我观察分析诊断等。

第四、通过学生的反应（如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等）反思自己的教学。

这应该作为我们反思的主要方式。

因为教与学的主体是学生，如果学生的反应是无动于衷，教师自以为讲得精彩也只是‚自我陶醉‛。

用心的教师经常根据学生的反应来反思自己的教学行为中的成功与
缺陷。

第五、通过家长对学生发展的意见反思自己的教学
这种方式需要教师做一些工作。

如面向家长的问卷调查，满意度测评，召开家长座谈会等，通过家长的意见来反思自己教学得失，改进自己的教学，这也是获得反思的一种方式。

第六、通过同事的听课评价来反思自己的教学
当然，对同事的听课评价我们应该作认真的分析、鉴别，分清哪些属于自己课堂教学真正存在的问题，哪些属于不同见解。

对于自己教学真正存在的问题，应找出原因，思考对策。

二、反思的方法：
教师的反思必须以理论联系实际的方式，看到自身的教学活动存在问题时，其反思才是有力量和有效果的。

反思的最佳方法是行动研究。

行动研究是针对教学实践中某个难以解决的问题，运用观察、谈话、测验、调查问卷；查阅文献等多种手段，分析并了解问题产生的原因，设计一个研究方案，以求得到问题解决的办法。

行动研究是一种自我反思的方法，也是目前比较盛行的科学研究方法，这种反思方法的操作程序是：第一，在反思自己或他人经验与教训的基础上，确定自己所要研究的问题；第二，围绕所要研究的问题，广泛地收集与该问题有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定解决问题的行动方案。

第三，根据行动方案展开研究的问题，并根据实际需要对研究方案作出必要的调整。

第四，收集研究信息、撰写研究报告。

总之，教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

书声朗朗魅力无穷
汨罗市罗城学校陈霞
每次上语文课，都感觉学生对课文的朗读不够理想。

一年级的孩子习惯于拉着长音读，或是用手指着文字一字一字的读，把文章的感情全给读没了。

要求低年级孩子读好，还真得动一番脑筋。

读好就是要求学生在读懂的基础上，再次回读课文，做到读出感情，读出语气，读出语调。

在倡导多元化朗读的今天，更有必要引导学生读出自已的理解，读出自已的感悟，读出自已的个性，达到熟读成诵。

《语文课程标准》把‚喜欢阅读，感受阅读的乐趣‛作为低年级阅读教学目标的第一条。

可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

然而文字毕竟比较抽象，对初学的儿童来说容易产生畏难情绪。

因此，在阅读教学中，我们要注意巧妙运用‚音乐渲染情境‛、‚图画再现情境‛‚表演体会情境‛等方法，借助课文插图、实物、音像等手段,创设能引导学生主动参与的教学情境，以激发儿童精神世界的强烈需要，激发孩子们大胆地发现，自由地探索，尽情地体验，快乐地诵读。

用自已喜欢的方式来朗读，读出各自独特的体验。

摇头晃脑地读，行；眉飞色舞地读，好；个人读、小组读、配乐读、表演读、轮读均可自由选择。

以多彩的形式，释放学生内心丰富的情感，激发
学生创新的精神；以不同的语调、语速、语气，表达出学生们富有个性的感受。

对于那些难读的句段，我们必须亲自点拨、示范。

然后让学生练读，直至读出语调，读出感情。

并让学生明白为什么这样读？其它同学可以评价‚读的好，好在哪？‛‚你认为不好，为什么？你想怎样读？‛使学生从课堂富有针对性、导向性的即时评价中受到启发，明确今后朗读的努力方向。

朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。

朗读能力的训练是一项长期的主要任务，为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。

加强朗读教学，特别是小学低年级的朗读基础训练，在朗读中进一步的培养、提高学生的语文素养，让书声朗朗的语文课堂焕发更大的迷人魅力。

学习《教师的教学技能》心得体会
汨罗市罗城学校 熊茵
最近，我阅读了《教师的教学技能》这本书，这几天针对这本书的上篇——教学设计的技能，进行了学习。

我收集了一些把握教学内容，策划教学活动方面的资料。

在这里简单谈谈自己学习的心得体会。

著名教学设计专家加涅在《教学设计原理》中谈到‚教学实际是一个系统化规划教学系统的过程‛时，特别强调‚教学系统本身是对资源和程序做出安排‛。

因此，把握教学内容就成为教学设计首先要做的工作，这其实也是掌握方法的重要一环。

把握教学内容有三方面的内容：分析学情；研究教材；确定目标。

一、分析学生。

现代教学设计是‚为学习而设计‛，应当从学生的已有知识水平、经验储备和心理状况的实际出发，提出一个有针对性的解决问题方案。

为了更好地分析学习者的状况，可以从自然观察法、书面材料分析法、谈话法、调查研究法、测验法来了解学生。

这几种方法可交错使用，但一定要讲求实效，力求主观开断。

在全面了解学生学习情况的基础上，教师要把分析重点集中在学生原有知识经验对当前新知识学习的影响上来。

因为学生总是带着已有的知识经验进入学习情境的。

二、研究教材。

认真钻研教材可以分三步走。

第一步是通过读教科书，
了解教材
体系的安排，掌握教材的内在联系，研究它的科学性、思想性和系统性，以便向学生传授规律性的知识；第二步是根据各部分教材的不同属性和特点，将基础知识和基本技能进行初步排队，确定整个教材的重难点和关键。

；第三步是通览课本的插图、例题、练习、实验、注解等，研究教材的深度和广度，。

从要求上看，钻研教材要达到的懂、透、化。

三、确定目标。

教学设计最主要的工作就是确定教学目标。

它是通过教学活动来落实课程标准所提出的要求，从而在学生身上引起的素质和行为的变化。

教学目标对教学活动具有导向、指引、调控与测量等功能。

可以说，教学目标是教学的出发点，也是归宿，他作为教学的灵魂，支配着教学过程并规定教育学的方向。

在教学过程中确定教学目标有一定的要求。

教学目标是针对学生学习的最终结果而设计的，任何一个教学目标的设计，只有在符合学生学习的特点和规律时，才有利于促进每位学生的发展。

把握目标的横向结构，正确认识确立出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的‚三维目标‛。

将它具体化并落实与教学活动之中。

事实上，任何有效的知识与技能的获得都必须让学生亲历一系列的学习活动，去感受和理解这种知识的产生与发展，从中习的一定的方法和策略，让他们‚学会学习‛并发展技能。

写反思抓好几个“点”
汨罗市罗城学校任迪珊
教学反思是我们教师在每节课后对自己所作的总结和评价，目的是总结经验、改进不足，为今后上课提供参考。

写得多了，它就是无价之宝，你就能品尝到其中的乐趣。

我们在写教学反思时，可以围绕下面几点进行反思：
一、成功点
教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈就能串起教学闪光的珠链。

二、失误点
俗话说：‚智者千虑，必有一失。

‛善教者难避其失，如实记下失误点，然后进行分析研究，使自己的教学不断积累经验。

三、疑惑点
教学中出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课本知识相关的其他问题，老师未必能当堂一一作答，出现‚卡壳‚现象势必难免，这种‚教然后知困‛值得一记，以便钻研。

四、感悟点
通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而发现许多感悟，及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教于学都大有好处。

总之，只要能加强反思，优选教法学法，存灵感，积累经验，抓成功点，扣失误点，解疑惑点，缩思维点，醒感悟点，捕闪光点，就
一定能写好教学反思，更好地促进我们的教学工作。

孔子曰：‚学而不思则罔，思而不学则贻‛。

这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。

写教育日记，写随笔和记录，是思考及创造的源泉，是无价之宝，是一些教育科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，其乐无穷！。