治理水土流失

治理水土流失

保护我们生命的摇篮

教者：赵世祥

指导教师：何桂兰

活动目标：

了解水土流失的概念，我国治理水土流失的各项措施。

通过了解本地小流域治理，保护我们我们唯一的水源地——二龙山水库。

通过分析小梨树沟小流域治理的成功经验，引导学生明确解决水土流失问题要坚持因地制宜的原则，在开发山区的农业资源时，要注重生态环境的保护。培养学生的逻辑分析能力。

利用我国频发泥石流自然灾害视频，引导学生构建水土流失治理的知识体系，制定出水土流失的治理方案。并能利用原理解决晋宾县二龙山上游水土流失方面的相关问题。

针对探究问题，开展小组讨论，学会合作学习。

比较不同区域人地关系的主要问题，说明区域整治、发展必须从实际出发，因地制宜，培养学生尊重客观规律，实事求是的科学态度，加强国情国策教育和爱国爱乡教育。

活动准备：《治理水土流失保护我们生命的摇篮》ppt课件

学生搜集有关水土流失治理和小流域综合治理相关知识。

教学时间：1课时

活动过程：

一、创设情境，发现问题

同学们观看视频：《云南泥石流》视频。2010年我国发生多次泥石流山体滑坡事件，人民生命财产遭受严重损失，它留给我们的是思考，是反思，是后悔……，地球我们人类赖以生存的家园正在一天天面临严重的威胁，空气污染，水质破坏，水土流失……我们每个人都应该为我们生命的母亲做些什么，她现在比任何时候都更需要我们的帮助。

阅读图片：水土流失的危害漫画

师出示水土流失图片。

学生分小组交流讨论水土流失治理措施的做用。提出小组问题。

二、交流推想，深化问题

我国是世界上水土流失最严重的国家之一，在长江中上游地区、东北黑土地区、北方土石山区、南方红壤丘陵地区等地区，都有水土流失发生。

师出示水土流失治理土片。

教师讲授(一)水土流失治理（明确水土流失治理概念。

（二）小流域综合治理。

学生观看图片，结合图片资料和自己搜集的资料，小组交流探究。

探究：阅读案例：南方低山丘陵治理的成功模式一：千烟洲经验

长汀的果园开发与水土流失现状

材料一：种果种茶，不仅帮助山区农民脱贫致富，还给群山播绿。但让许多人意想不到的是，山地开发却是我省的水土流失大户，三成果园水土流失严重，营养元素和污染物随着水土流失迁移，又污染了水源。

据福建省水土保持监测站的调查表明，全省水土流失总面积419万多亩，茶园高达46.62％，果园也达到31.82％。长汀市果园因地力下降而减产，每年损失达300万元。

材料二：千烟洲经验：“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷果鱼粮”的立体农业布局和以林果为主的土地利用结构模式，是一种建立在良性循环基础上的生态农业。

你对这个案例有什么感想？

用材林、经济林环境效益是：保持水土、涵养水源、改善生态环境。人工林在整个土地利用中的地位：主体地位。

鱼塘的主要作用⼯：相当于微型水库，蓄积降水和泥沙，使塘坝以下农田免受洪涝灾害，保证旱季灌溉。次要作用是发展水产业。该模式中，近期可受益的是农牧渔业，中远期可受益的是林果业。

讨论一：

你认为哈尔滨水土流失治理的重点应ᔨ何处？哈尔滨城市的水土流失的治理是否势在必行？谈谈你对哈尔滨水土流失的现状的了解。

讨论二：

你生活在哪个乡镇，平时在你周围都哪些水土流失的现象发生，主要是什么原因形成的？

三、深情感悟，解决问题

哈尔滨市区及双城市、呼兰区地域平坦、低洼，䘜部各县多山及丘陵地，东南临张广才岭支脉丘陵，北部为小兴安岭山区，中部有松花江通过，水洗交错，山势不高，河流纵横，平原辽阔。

二龙山水是宾县几十万人民生活用水的水源地，我们生活在地处其上游地区，我们环境保护决定着几十万人民用水安全，我们的责任重大，小流域治理决定着二龙山水库的水质。

师出示图片。

讨论:二龙山上游小流域综合治理

四、行为内化，群策群力

同学们，在小流域综合治理方面已初见成效，二龙山水库水源有了明显改变，蓝天白云，青山绿水，一幅立体山水风景图画展示在我们面前。你对水土治理有哪些建议，绘制一幅小流域综合治理全景图。

教师指导学生绘图。

学生分小组设计绘制水土综合治理蓝图。

五、作品展示

教师展示学生作品，交流评价。

六、活动总结。

设计意图：

我国山区面积广大，物产丰富，但生态系统脆弱，随着人口增长，山区资源被无节制开发，造成了很多生态问题，哈尔滨地区低山丘陵区以水土流失最为突出，这对如何解决生态问题，发展经济有重大意义。而宾县属于低山丘陵区，亦有水土流失的现象的发生。通过本课的几个活动让学生了解水土流失的治理方法，积极参与家乡水土保持活动，树立环保意识，培养热爱家乡，努力学习争取为家乡经济建设出一份力。

自评：

本节课从设计到实施，值得反思的地方颇多，现总结以下几点：

教学中的困惑

困惑：

——学生学起来觉得挺简单，但一做题就没思路，一提水土流失就只有黄土高原，而且经常与荒漠化问题混淆

——采用何种教学方法？教材上内容很多，学生读读书、做做题就应该明白了，我们怎么讲？

明确教学目标：

----归纳区域特征分析方法（学方法、连线索）

----讨论因地制宜治理水土流失措施（成态度）

收集材料：体现丰富性、直观性、实用性……

不断完善：给学生更多空间

收获

在活动中渗透教学主题；参与中领会教学内容；在探究中形成科学态度；在思考中掌握学习方法；在应用中获取实践能力；在联系中构建思维线索；在交流中展示个性才能，培养了学生环保意识，培养学生热爱家乡，建设家乡的愿望。

教者简介：