浅谈教师教学与科研及学科发展的关系

式， 进行教学创新， 并借鉴国际上先进的教育教学
成果， 引进反映学科发展前沿的先进教材， 形成教
师教学与科研相结合， 教学科研与学科发展前沿相
结合的特色教育模式。
参考文献：
[1] 吴 龙 .全 面 贯 彻 “ 三 个 代 表 ” 要 求 把 提 高 教 学 质 量 放
在更加突出的位置[J].南昌教育学院学报,2002(4):1- 3.
2） 教学与科研是源和流的关系。 科研作为源，
收 稿 日 期 ：2010－03－02； 修 回 日 期 ：2010－04－05 作者简介：张树英（ 1976- ） ，女，山西平遥人，助理讲师，主要从事植物生理与果树栽培课程教学研究， E- mail：krttyshuying@tom.com。
SCI-TECH INNOVATION & PRODUCTIVITY
决 策 参 考 Decision Reference
文 章 编 号 ：1674-9146（2010）06－0050－Байду номын сангаас2
浅谈教师 教学与科研及学科发展的关系
张树英
（ 太原生态工程学校， 山西 太原 030025）
摘 要：阐述了教师教学﹑科研与学科发展三者相辅相成、 缺一不可的关系： 教师教学与科研是源与流的关系， 而 教学与科研应与学科发展相结合。 关键词：教师；教学；科研；学科发展 中图分类号：G642.0 文献标志码：A
科技创新与生产力
2010年 6 月 总第 197 期 - 051 -
考 Decision Reference 决 策 参
题、 拓展新的学科方向[5]。 教 师 将 科 研 的 成 果 及 学
科前沿的知识不断融入到教学内容中， 把学科领域
发展的新动向、 新趋势， 科研成果及生产实践应用
的知识渗透到各章节中， 既丰富了教学内容， 扩大
了学生的知识面， 又提高了学生的学习积极性， 启
[2] 韩 秀 如. 科 研 与 高 校 师 生 的 综 合 素 质[J].南 昌 职 业 技 术 师
范学院学报,2000(2):50- 52.
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研究,1995(4):19- 22.
[4] 郑 晓 燕.以 教 学 带 科 研 以 科 研 促 教 学[J].德 州 学 院 学 报 ,
教师教学是一个多向的信息传输动态系统， 它 不单纯是向学生传授知识， 更重要的是培养学生获 取知识的能力和建立科学的思维方法， 引发学生智 慧的火花， 使其进入顿悟境界， 促进学生的个性发 展。 要达到这个高度， 教师需要有深厚的专业知识 和娴熟的教学技能。
科学研究是提升高校教师整体素质的有效途 径。 21 世纪高校教 育 的 主 题 是 培 养 师 生 的 创 新 意 识﹑创造品格和创造能力。 科研压力会使师生产生 知识饥饿感﹑危机感， 使其自觉克服思维惰性， 主 动学习， 不断充电； 科研经验和成果的积累， 会增 强教师的成就感， 提升其学术水平和学者气度。 科 研能力的迁移能有效提高教师的教学能力[2]。
Brief Discussion on Relationship among Teaching, Scientific Research and Subject Development
Zhang Shu-ying
（Taiyuan Ecological Engineering College, Taiyuan 030025, China） Abstract: In this paper, the author expounded complementary and integral relationship among teaching, scientific research and subject development. The relationship between teaching and scientific research like relationship between origin and development, and the development of teaching combining with scientific research and subject development. Key words: teacher; teaching; scientific research; subject development
随着社会的发展， 高等教育与科学技术之间的 联系日益密切， 相互影响也日益强烈， 时至今日要 发展高科技离不开高等教育， 而要办好高等学校也 离不开高科技的发展。 关于教育与科技的关系， 钱 伟长有着鲜明的观点： “科技和教育是共同发生作用 的， 而且没有教育就没有从事科学技术工作的队 伍” “要发展科学技术， 教育必须走在前面”。 因而 教师在教学中必须跟踪学科前沿动态、 发现学科问
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（ 责任编辑 石俊仙）
3） 教学与科研是相互促进的关系。 教学活动 的直接影响一般很少超出学校范围， 而科研的影响 却很容易超出校园， 甚至超出国界， 名扬四海。 声 誉能给学校带来发展机遇和在竞争中获得有利地 位。 正如哈佛大学校长博克所说， 教学即使有所创 新， 由于这些创新还没有以不可改变的形式固定下 来， 因而本质上通常是尝试性、 探索性的， 而研究 则不同， 成果一经发表， 学术成就就像硬通货一 样， 能够被校际或国际同行们衡量和评价。 因此， 研究工作是教育行业地位的主要决定因素。 高校培 养高质量的创造性人才又为高校科研工作提供了丰 富的人才资源， 促进了高校科研的持续发展。 高校 的教学和科研都是为人才培养服务的， 教学与科研 是相互促进、 协调发展的， 不要人为地把教学与科 研对立起来。 2 教师教学和科研与学科发展
发 了 学 生 的 科 研 兴 趣[6]， 使 学 生 在 学 习 基 础 理 论 的
同时， 了解到科研和学科的前沿知识， 开拓了学生
的视野， 同时让学生尽早从事类似科学家发现真理
的学习与研究活动， 调动了其学习的主动性和创造
性， 掌握了学习与发现的方法。 这也是某些高校要
求教授到教学第一线的原因。 同样， 科研也应把握
高等教育具有教学与科研的双重任务， 即在搞 好教学的同时也兼有重要的科研任务， 兼有为国家 输送高一级人才的功能。 不可否认， 高校如不搞科 研， 教学本身就会缺乏底气， 教学质量会受到削
弱， 且教学改革也难以取得成功。 因而， 正确处理 教学与科研的关系是极其重要的。
1） 教学与科研有着内在联系。 从国内外教育 实践看， 教学是实现学校目标、 完成学校任务的根 本手段， 是学校最基本的活动； 而科研是发挥学校 功能、 实现学校价值的重要方面。 在我国高等教育 领域， 科研活动和学术交流作为创新的载体颇受重 视。 在教学与科研活动中， 教师既要完成学生的课 程学习， 也要参与科学研究。 这种教学模式兼顾了 知识的整合及教学和科研的互动， 能促进学生持久 的学习兴趣。 据中国科技大学教学改革成果表明， 80%以上的学生按时完成了学业要求， 绝大部分学 生认为课题对他们创新能力的培养非常重要。 此 外， 学生的合作和表达能力也比传统教育下的学生 强很多。 这种具有可持续发展活力的创新生态环 境， 培养了学生对问题的探究和创造能力。 认知心 理学表明， 创造性教育可引发创造性想象力和创新 性人格的形成。 在创造性教学中， 兴趣是创造潜力 得以发挥的钥匙， 学习兴趣最能激发人丰富的想象 力， 能使大脑进行持久而专注的思维活动。 新型教 学模式以问题为中心， 最大限度地保证了学生的兴 趣和自主学习的权利。 科研训练能有效培养学生的 自学能力、 思维能力、 信息处理能力、 分析判断及 解决问题的能力、 发现规律及开拓创新能力以及勤 奋、 坚韧、 勇于拼搏、 敏于观察、 乐于探索的能力。
高校具有培养人才﹑进行科学研究和服务社会 的多重功能， 特别是教学和科研的结合成为区别其 他教育的重要标志。 国内一些著名高校在培养大批 高层次人才的同时， 其科研成果在许多领域达到或 接近国际国内先进水平[1]。 因此要想培 养 高 层 次 的 创新人才， 并出一流成果， 则必须把握学科发展前 沿， 使教学﹑科研与学科发展相互结合、 相互促 进， 挖掘高校的生存与发展空间。 1 教师教学与科研
- 050 - No．6 Jun. 2010，Total No．197
是高校培养创新人才、 提高师资水平、 推动专业发 展的重要手段； 而教学作为流， 使科研的成果得到 进一步传播和证实。 教师科研成果的取得离不开长 期教学实践及丰富的知识积累； 而通过科学研究， 才能总结出各种理论体系， 促进教学内容的更新、 教学方法的改进， 从而提高教师的教 学 水 平[4]。 教 学是科研的基础， 科研是教学的发展与提高。 高校 教师对教学与科研两手都要抓， 两手都要硬， 不仅 要自己进行科学研究， 还要在教学研究中培养学生 的科研精神和创新能力。 只有教学与科研并重， 高 校师生才能生存与发展。
学科发展前沿， 要瞄准国际科学技术最前沿， 建设
一流的学科研究， 使科研有所前进和突破， 避免不
必要的人才浪费。
提高高校教学质量在发展先进生产力和先进文
化方面具有重要的作用， 同时高校教学质量关系到
千家万户， 又体现人民利益的重要方面。 高校工作
要实现 “三个代表” 的要求， 就要把提高教学质量
放在更加突出的位置， 大力推进教研相结合的模