多媒体教学的弊端及解决方法

多媒体教学的弊端及解决方法
【摘要】随着网络时代的到来, 计算机应用技术走进了各大高校的课堂, 多媒体教学这一新型的授课方式应运而生, 开始担负起高校教学的重任。

”科学技术是一把双刃剑” , 多媒体教学并不是完美无缺的, 在其逐渐推广的过程中, 高校一方面从中获得了巨大的益处,但同时另一方面也面临着随之而来的多种弊端。

本文将着重从弊处对多媒体教学进行研究, 并且结合高校的教学与管理实际, 提出一些参考性的建议, 用以减少多媒体教学的弊端, 使之能够更好的为高校的教学服务。

【关键词】多媒体教学弊端解决方法课件制作教师
一、引言
随着计算机技术的进步，多媒体在高等学校教学中应用越来越广泛，多媒体教学已渗透到各个专业的教学中，并成为教学的重要组成部分。

作为一种先进的教学手段，多媒体能有效的集合文字、图像、声音、动画、电影等信息，制作成大容量、高质量的教学内容，能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，从而提高教学的效率和质量。

为了提高教师多媒体教学的水平，帮助老师们解决在多媒体教学过程中存在的问题，达到提高教学质量的目的；也为了给师范生们一些提醒和认识，笔者通过查阅大量的资料和文献，总结了高校多媒体教学存在的主要问题，并提出了改善多媒体教学的一些建议。

二、多媒体教学的弊端
1、多媒体课件制作不精良
（1）有的老师的多媒体课件采用“书本搬家”的方式，将所有要讲的内容都搬到多媒体件，使多媒体课件成了“电子黑板”。

（2）有的多媒体课件由于颜色搭配不合理，字体选择不当，使投影效果差，学生看不清。

（3）有的多媒体课件过多的加入了声音，干扰了学生的听课注意力，影响了课堂教学效果。

（4）有的多媒体课件的制作缺乏整体性和连贯性，层次不清楚，使要表达的内容显得凌乱。

（5）多媒体课件中利用动画来表述一些状态、信号的变化或迁移还显得不够。

（6）有些多媒体课件中的信息量大，而且结构不鲜明，重点难点不突出。

这种状态下，学生成为了一个“观光者”。

（7）有些多媒体课件过于花哨，在不恰当的时间和位置增加一些没有作用的内容，转移了学生的注意力。

2、课堂交流少了，师生关系的距离拉大了
在多媒体课堂教学中，有些授课老师坐在电脑前操作，电脑挡住了老师的视线，老师看不见学生，学生看不见老师；缺少一种师生互动式的交流，少了一份与教师面对面的亲切感。

师生交流少，无法及时了解学生的听课情况，课堂纪律也很难管理和维护。

课堂本身就是动态教学过程，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感的交流，教师一直在操作台前操作，这无非使师生关系距离拉远了，使课堂交流就变得更少了，不利于师生关系的融
洽。

实际教学中，学生积极主动的态度，无疑会增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学；如学生神情冷漠、无精打采，或心不在焉，教师就会产生挫折感，或愤怒或放弃，导致课堂气氛朝向更加消极的方向发展。

更何况，在教学这个过程中，只有通过交流才能得到教师与学生对彼此的反馈，才能达到“教学相长”的局面。

3、教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了
先进的教学设备和教学手段架空了教学的主导作用和学生的主体地位，甚至出现了比传统教学更多的灌输和被动，师生的交流受到了限制，他们的知识需求也被抑制，课堂变得更加单调和枯燥，这也就违背了使用多媒体教学的初衷。

高校大多数的多媒体教室没有配置学生操作台，教师与学生无法进行互动。

教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，学生的节奏跟着教师的节奏走，同时教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。

如果学生课下不进行复习，教师不进行辅导，难以消化的知识越积越多，学生的积极性将受到影响，这样学生的主体作用仍然被老师牵着走，不能体现学生的主体作用，这样显然不适合管理课程课堂教学的要求。

4、增加教师的工作量，并且热情不高
有的教师为了制作多媒体课件上课，忙了好几个月，还有的老师自己不会制作多媒体课件，需请人帮忙，还要花费更多的时
间和精力。

另外，有些教师的专业水平、知识层次也很高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说制作电子讲稿和课件是很容易的。

但他们对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却没有，同搞科研相比，花相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。

5、教师多媒体教学手段使用存在盲目性
并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨。

有的多媒体教学在形式上看起来热热闹闹，又是公开课，又是课件评比，好像一堂课不使用多媒体就是传统与落后，使用了多媒体就意味着现代化教学。

使得大部分教师都设法提高多媒体在课堂上的使用频率。

很多教师对多媒体教学并不感兴趣，积极性不高，没有认真地去研究和实践多媒体教学，更多的是哗众取宠、应付检查，这样的多媒体教学也就流于形式，没有充分挖掘它的潜力，发挥优势。

由于多媒体课件强化的是视听效果, 它的功效是刺激感官, 长时间在这种环境下学习, 容易使人产生疲
劳感, 影响教学效果。

滥用多媒体手段, 其结果往往会事与愿违。

6、多媒体教学方式的推广使得一部分教师产生了懒散
多媒体教学方式的推广使得一部分教师产生了懒散心理, 对
教学工作有一定的不良影响。

网络技术的发展使得许多的教学资源都可以共享, 这在一定程度上助长了高校部分教师的懒散心理,
他们往往从网络上下载一些与其所授课程有关的课件、资料作为教学之用, 而不能够充分的准备即将讲授的课程, 这就导致教师在教学过程中不能够从全盘上来把握课程的脉络, 系统的向学生传授知识, 学生在课堂教学过程中也是一知半解, 知识难以及时的消化吸收。

这种现象在现实的高校教学过程中, 普遍大量的存在。

这使有些教师在授课时也很不自然，甚至有些教师对自己要讲的内容都不太熟悉，在上课时只是一味的播放课件。

三、针对以上弊端提出解决的方法
对教师而言，教学不仅是一门技术，更是一门艺术。

教师的教学观念和教学方法在过去、现在和将来都是教学的灵魂，任何先进的教学设备都不可能取代它，而只能起辅助作用。

在教学活动中，使用计算机多媒体技术并不难，难的是教师如何根据不同的教学内容，适时、适度、适量地选择组合一种或几种信息表达方式达到最佳教学效果。

1、课件的制作及应用
（1）在制作多媒体课件时，要精心设计
要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容采用多媒体课件讲解，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。

多媒体课件设计的要点应包括：内容选择、页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、练习方式设计、页面链接设计、交互设计等。

（2）文字内容要简洁、突出重点
文字内容应尽量简明扼要，以提纲式为主。

有些实在舍不去的文字材料，如名词解释、数据资料、图表等，可采用热字、热区交互形式提供，阅读完后自行消失。

（3）文字内容要逐步引入
对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示，这样有利于学生抓住重点，引入时，可采用多种多样的动画效果，以引起学生的注意。

（4）要采用合适的字体、字号与字形
文字内容的字号要尽量大，选择的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书。

对于关键性的标题、结论、总结等，要用不同的字体、字号、字形和颜色加以区别。

（5）文字和背景的颜色搭配要合理
文字和背景颜色搭配的原则一是醒目、易读，二是要避免视觉疲劳。

一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。

（6）声音的使用
最好不要使用背景音乐，需要使用的地方也要恰当，主要目的是吸引学生的注意力，增加学习兴趣。

（7）对于图形、图像、动画、视频的设计
图的内容要便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容最好处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

复杂图像可以逐步显示。

对于较复杂的图，如果一下子显示全貌，会导致学生抓不住
重点，也不便于教师讲解。

最好随着教师讲解，分步显示图形，直到最后显示出全图。

（8）课件制作要注意控制信息量
演示型多媒体教学课件信息量太大的现象普遍存在。

有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大,只有大信息量,才能体现多媒体的
优势。

信息量太大往往会使学生囫囵吞枣。

适度信息,就是需要在学科教学过程中有效组织信息资源,提供适度的信息量,在解决教学难
点重点扩大视野的同时,能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

（9）课件制作时要注意有机结合
教学媒体的采用,也要根据教学内容及教学目标来选择,不同教学媒体的有机结合,优势互补,才能收到事半功倍的教学效果。

（10）课件制作须具有开放性
做过课件的教师都知道:制作课件要花大量的时间。

制作的
课件是否具有开放性,能否稍加改造就可以为其他教师所用,
这在今后是重要的,需要大力提倡,这也符合开放共享的信
息时代要求。

在互联网上,已有多个教师的个人主页上传有
大量实用课件,如有需要,直接用“课件”搜索,即可寻得大
量课件。

但是，教师要对自己所使用的课件很了解才能更好
的为自己所用，达到提高教学质量的效果。

2、课堂组织
中教师要调动广大学生的积极性，增强师生的互动
任课教师要主动调动广大学生的积极性, 增强师生之间的互动性, 实现双向交流。

教师在课堂教学过程中要避免唱“独角戏” , 要学会合理的摆脱多媒体的束缚, 走到学生之中去, 充任调
动学生的积极性, 使学生参与到教学环节之中, 从而增强教师与学生之间的交流。

通过交流, 教师可以比较真实的了解学生的知识需求, 学生对自己的期望, 从而使得教师在教学过程中就会“有的放矢” , 加强针对性, 提高课堂的教学效率和质量。

3、坚持学生的主体地位和教师的主导作用
现代多媒体教学要求教师有驾驭课堂、驾驭内容的能力。

教师要适时控制学生的注意力和兴趣，要根据具体情况调整教学的节奏和步伐。

从学生生理和心理特点来说，接受一项新知识必须要有一个反复过程，而且思维不可能保持长期高度集中。

因此，在使用多媒体教学时，不能为追求大信息量而忽视教学节奏，还是要让学生来得及看清，来得及思考，来得及接受和“消化”。

这就要求教师在制作课件时，突出基本概念、基本方法、重点难点，教学过程中控制好步伐节奏。

采取各种手段和方法，让课堂的中心是老师的引导和学生的思考。

4、教师应进行必要的培训，使多媒体课件更符合教学规律
目前，大多数多媒体课件是教师自制的，这些课件则对教学规律、教学方法进行深入的理解，根据教学对象不同，进行不同的课件，使其适应性强，具有针对性。

在实际使用过程中教学效果较好。

但由于多媒体课件制作受制作水平、制作条件等诸多因
素的影响，课件不能充分发挥多媒体课件教学手段的优势和长处，往往广度和深度不够，长此以往，渐渐地，使学生和教师都失去了足够的兴趣和热情，教学即时效果较差。

因此，学校有必要建立课件制作小组。

该小组主要的任务负责各学科多媒件课件的开发，同时学校要为教学多媒体课件提供有力的技术支持，每个小组应有计算机制作人员及学科骨干等多人组成。

对从事多媒体课件开发人员和采用多媒体教学手段的授课教师，学校应在分配机制和政策上给予一定程度的倾斜和优惠，以鼓励广大教师多开精品课，以避免挫伤教师的积极性。

另外，教师应当有紧迫感和危机感。

开展多媒体教学要求我们教师不仅要有教学理论学科修养，还要有熟练的计算机能力和一定的多媒体开发能力，多媒体教学离不开计算机，而计算机软硬件更新替换的周期越来越短，而在实践中，我们有些上课的老师最担惊受怕的是计算机出现毛病。

这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理，信心不足，怕影响课堂的教学效果。

试想如果连计算机都怕，那么，多媒体教学又从何谈起？所以提高学科教师的计算机应用水平，已成为最紧迫的问题，我们应当让计算机如同我们的粉笔、课本一样融入于教学之中。

5、建立起教师备课监督制度
各高校要建立起教师备课监督制度。

教师备课质量的好坏将直接关系到课堂教学质量的提高与否, 所以要予以高度的重视。

各高校应当建立专门的教师备课监督制度, 以制度的形式来规范教师的行为, 督促教师科学、有效的准备所授课程, 同时对教师的授课课件也要进行严格的审查, 以确保其科学性、系统性、逻辑性, 从而保证课堂教学质量的提高。

6、充分利用校园网络的资源，创设课堂外的自学环境
多媒体教学要向非计算机类课程的公共基础课、素质课、技术基础课、专业课扩展。

根据学校实际情况，要鼓励教师对教学课件的开发研究和使用。

学校也应制定出一些鼓励政策，如对运用自制的课件进行教学的教师，在工作量上增加系数等优惠政策。

同时也要开展基于校园网的网络教学研究。

为了充分利用网络技术为教学服务，要积极开展基于校园网的网络教学和多媒体教学课件的研究。

在校园网上建设了教学网站，网站的建立对于充分利用校园网实现教学资源共享具有非常重要的意义。

同时，也对学生的自主学习有很大的帮助。

学校也可以建立一些自主学习平台，给学生提供自主学习的机会，这样以来也可以减轻教师的负担。

二、总结
多媒体教学对于高校教学来说是一把“双刃剑”, 在具体运用中还有待进一步的改进和完善, 各高校在具体的教学中只有充分
发掘其长处, 避其短处, 才能够真正的发挥多媒体教学的优势, 从而为高校的教学服务。