在教学反思中成长
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实践——认识——再实践——再认识
课后多想想,想后多写写,写后再学学,最后多理理
三、教学反思的类型
教学前反思——思之不慎，行而失当
教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生， 课堂中应重视的内容，作业针对性等。
教学中的反思——机遇与挑战并行
教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事 先设计的课程能如期完成。如：新课题的生成，尴 尬场面的处理，学生学习情绪的改变等等。
六．教学反思的注意点
注意反思的“落脚点” 首先要注重个人教学能力与教学风格 其次要注重办学条件、学生实际等实际教育资源
“反思”才能实事求是，才能因地制宜。 注意反思的“实践性”
“反思” 目的是为了改造教学实践 注意反思的“发展性”
反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有 对反思后的再学习，学习后的再反思。
（3）及时讨论。听课结束后，及时与授课者、其它 听课教师交流研讨，与授课者的交流更为重要。这样 做，可以使自己获取有关教学设计的意图，从而为自 己的教学实践提供依据。
（4）积累资料。听课结束后，应撰写“听课随感”、 “课堂教学比较”等课后评价语，将自己听课中最 重要的收获、看法梳理出来。
多角度ห้องสมุดไป่ตู้解学生
加强同行交流。
①要“暴露自己”，多开公开课，多请同行听课， 课后研讨与专家对话、同行探讨，让他们指出自己 课堂中存在的问题，明白自评与他评之间的差异， 以进一步改进自己的教学实践和教学反思。
②要“跳出自己”，多听课，勤评课，研究别人的 教学长处，课后将自己听课中最重要的收获、看法 梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。时而 也要听其他学科的优秀课，所谓“他山之石，可以 攻玉” ，多鉴戒其他学科的教学风格或教学方法。
听课要重视以下几点：
（1）充分准备。欲使听课有较大的收获，课前自 己必须充分备课，除了熟悉听课对象的教学内容 外，自己也能设计一个教案，把自己在备课中发 现的问题确定为听课重点。这样做的好处在于： 教案使听课有了对比的参照，问题使听课有了明 确的方向，为分析优劣得失、学习他人经验打下 良好基础。
（2）课堂观察和点评。听课的过程就是研究的过 程。自己应把优秀教师的教学机智、教学艺术、教 学细节的处理技巧等记录下来细细品味。
(2)今天的教学对学生都有哪些帮助?举例说明。今天 的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?
(3)今天采用了哪些教学方法?安排了哪些教学活动? 其优缺点各是什么? (4)今天是否设置了特色的教学情境?其目的是否达到? 为什么? (5)在今天的课堂教学中，给我印象最深的是什么?为 什么? (6)我在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学 习情况?这些方法好吗?为什么? (7)今天的教学对我明天的教学有何帮助与启示?
三、教学反思的类型
教学后的思考——对弈后的复盘 在一堂课或一个阶段的课上完后，
对自己已经上过的课的情况进行回顾 和评价。如：思考本节课原先预定的 目标是否达成，如何改善原先的教法， 如何进行下次教学的准备等。
四、教学反思的内容
写成功之处 写不足之处 教学——“具有亮点的遗憾艺术” 写教学机智 瞬间灵感——及时捕捉 写学生创新 创新的火花——课堂教学的补充与完善 写“再教设计”一课三研——精益求精
在教学反思中成长
一、教学反思是教师专业成长的需要
美国学者波斯纳： “教师成长==教学经验+教学反思”
这个公式明确告诉我们：教师的成长过 程应该是一个不断总结教学经验、反思 教学实践的过程，优秀教师的成长除了 教学经验的不断积累，离不开不断的教 学反思这一重要环节。
二、教学反思涵义的理解
教学反思就是教师自觉地把自 己作为研究对象，研究自己的 教学实践，反思自己的教学行 为、教学观念和教学效果，是 对自己的教学行为进行分析与 再认知的过程。简单地说，教 学反思就是研究自己如何教， 自己如何学。
（1）定时让学生写教学建议。 教师可以以“旁人”的眼光审视自己的教学实践， 所谓“当局者迷，旁观者清”。另外，教师还可以 从中了解学生“在想什么”、“需要什么”、“喜 欢怎样的老师”等内心想法。对学生的这些课堂真 实感受，好好筛选、记录和反思，并及时调整和优 化。 （2）信息研究。从学生的作业、测验等教学反馈中 反思教学过程，想一想为什么某个问题、某个知识 点学生普遍掌握得很好或者很不好，认真回想教学 设计、实施过程中的每个环节，往往会有“顿悟” 的感觉。
五、教学反思的策略
反思日记。一次教学结束后，详细回顾并记下 自己的教学全程，就教学理念的先进性、教学目 标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准 确性、教学设计的科学性、师生情感的默契性等 方面进行全方位反思。
写反思日记前着重思考以下问题：
(1)根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么?今 天的教学是否达到了预期的目标?为什么?
课后多想想,想后多写写,写后再学学,最后多理理
三、教学反思的类型
教学前反思——思之不慎，行而失当
教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生， 课堂中应重视的内容，作业针对性等。
教学中的反思——机遇与挑战并行
教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事 先设计的课程能如期完成。如：新课题的生成，尴 尬场面的处理，学生学习情绪的改变等等。
六．教学反思的注意点
注意反思的“落脚点” 首先要注重个人教学能力与教学风格 其次要注重办学条件、学生实际等实际教育资源
“反思”才能实事求是，才能因地制宜。 注意反思的“实践性”
“反思” 目的是为了改造教学实践 注意反思的“发展性”
反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有 对反思后的再学习，学习后的再反思。
（3）及时讨论。听课结束后，及时与授课者、其它 听课教师交流研讨，与授课者的交流更为重要。这样 做，可以使自己获取有关教学设计的意图，从而为自 己的教学实践提供依据。
（4）积累资料。听课结束后，应撰写“听课随感”、 “课堂教学比较”等课后评价语，将自己听课中最 重要的收获、看法梳理出来。
多角度ห้องสมุดไป่ตู้解学生
加强同行交流。
①要“暴露自己”，多开公开课，多请同行听课， 课后研讨与专家对话、同行探讨，让他们指出自己 课堂中存在的问题，明白自评与他评之间的差异， 以进一步改进自己的教学实践和教学反思。
②要“跳出自己”，多听课，勤评课，研究别人的 教学长处，课后将自己听课中最重要的收获、看法 梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。时而 也要听其他学科的优秀课，所谓“他山之石，可以 攻玉” ，多鉴戒其他学科的教学风格或教学方法。
听课要重视以下几点：
（1）充分准备。欲使听课有较大的收获，课前自 己必须充分备课，除了熟悉听课对象的教学内容 外，自己也能设计一个教案，把自己在备课中发 现的问题确定为听课重点。这样做的好处在于： 教案使听课有了对比的参照，问题使听课有了明 确的方向，为分析优劣得失、学习他人经验打下 良好基础。
（2）课堂观察和点评。听课的过程就是研究的过 程。自己应把优秀教师的教学机智、教学艺术、教 学细节的处理技巧等记录下来细细品味。
(2)今天的教学对学生都有哪些帮助?举例说明。今天 的教学内容是否有助于学生未来的发展?为什么?
(3)今天采用了哪些教学方法?安排了哪些教学活动? 其优缺点各是什么? (4)今天是否设置了特色的教学情境?其目的是否达到? 为什么? (5)在今天的课堂教学中，给我印象最深的是什么?为 什么? (6)我在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学 习情况?这些方法好吗?为什么? (7)今天的教学对我明天的教学有何帮助与启示?
三、教学反思的类型
教学后的思考——对弈后的复盘 在一堂课或一个阶段的课上完后，
对自己已经上过的课的情况进行回顾 和评价。如：思考本节课原先预定的 目标是否达成，如何改善原先的教法， 如何进行下次教学的准备等。
四、教学反思的内容
写成功之处 写不足之处 教学——“具有亮点的遗憾艺术” 写教学机智 瞬间灵感——及时捕捉 写学生创新 创新的火花——课堂教学的补充与完善 写“再教设计”一课三研——精益求精
在教学反思中成长
一、教学反思是教师专业成长的需要
美国学者波斯纳： “教师成长==教学经验+教学反思”
这个公式明确告诉我们：教师的成长过 程应该是一个不断总结教学经验、反思 教学实践的过程，优秀教师的成长除了 教学经验的不断积累，离不开不断的教 学反思这一重要环节。
二、教学反思涵义的理解
教学反思就是教师自觉地把自 己作为研究对象，研究自己的 教学实践，反思自己的教学行 为、教学观念和教学效果，是 对自己的教学行为进行分析与 再认知的过程。简单地说，教 学反思就是研究自己如何教， 自己如何学。
（1）定时让学生写教学建议。 教师可以以“旁人”的眼光审视自己的教学实践， 所谓“当局者迷，旁观者清”。另外，教师还可以 从中了解学生“在想什么”、“需要什么”、“喜 欢怎样的老师”等内心想法。对学生的这些课堂真 实感受，好好筛选、记录和反思，并及时调整和优 化。 （2）信息研究。从学生的作业、测验等教学反馈中 反思教学过程，想一想为什么某个问题、某个知识 点学生普遍掌握得很好或者很不好，认真回想教学 设计、实施过程中的每个环节，往往会有“顿悟” 的感觉。
五、教学反思的策略
反思日记。一次教学结束后，详细回顾并记下 自己的教学全程，就教学理念的先进性、教学目 标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准 确性、教学设计的科学性、师生情感的默契性等 方面进行全方位反思。
写反思日记前着重思考以下问题：
(1)根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么?今 天的教学是否达到了预期的目标?为什么?