普通高中化学教学现状与有效教学策略

普通高中化学教学现状与有效教学策略

发表时间：2018-06-15T10:31:36.220Z 来源：《中小学教育》2018年7月作者：王香

[导读] 化学是高中阶段的一门基础性课程，在高中化学教学中，教师要认清当前普通高中化学教学的现状，通过先进教学理念和教学策略的运用，有效地提高化学课堂的教学效果，提高学生的科学素养。

王香西安市长安区第六中学 710000

【摘要】化学是高中阶段的一门基础性课程，在高中化学教学中，教师要认清当前普通高中化学教学的现状，通过先进教学理念和教学策略的运用，有效地提高化学课堂的教学效果，提高学生的科学素养。

【关键词】普通高中;教学现状;教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）07-164-01

化学是高中阶段重要的一门学科，新课程改革更是对高中化学教师提出新的要求的与挑战，要求其不断更新自己的教学理念，形成有效的教学策略，提高化学课堂的教学效率．但是，化学学科由于它的实验性、微观性、抽象性、以及看上去显得奇特的书写符号。在化学科学习过程中，学生们遇到的困难不少，尤其是在进入高中阶段之后。本文分析了当前普通高中化学的教学现状，制约高中化学教学的主要因素，并在此基础上，提出了作为一名新课改下的普通高中化学教师，应该采取怎样的有效教学策略，才能够落实新课标的要求，有效地提高化学课堂的教学效率。

一、普通高中学生化学学习现状

（一）学生思维活跃，但学习习惯差

随着时代的进步，现在在校的普通高中学生的视野更为开阔、思维更加活跃，无论是课堂内还是课堂外，往往会提出各种新奇的创意和与众不同的想法。但因没有形成良好的学习习惯，学生对学习总是三分钟热度，今天上课认真听讲，明天上课又心猿意马。上课听讲不能理解其蕴含的化学原理，课后作业不能将化学知识与题目相联系。即学生缺乏持之以恒的学习过程，没有科学的学习化学的思维方法，认为化学太难学了。

（二）学生想要学习，但学习基础太差

因各种各样的原因的影响，我们普通高中的学生基础薄弱，对化学知识掌握不牢固。在初中起就对化学知识掌握得不全面。甚至于一些最基本的化学用语：如元素名称、符号、化学式、化合价等知识都无法记忆理解，这就对高中化学的学习形成了较大的障碍，学生在学习中遇到的困难比较多，而且中学生的心智远未成熟，学生的学习兴趣、学习情绪都会受到各种因素的影响。因此，学生很容易对学习产生抵触情绪，常以基础差、太难了等作借口来逃避学习。

二、普通高中化学教师教学现状

新时期高中化学教师不仅是在课堂上传授学生化学知识，更需要培养学生的综合素质和各方面的能力。现在的高中生能够独立思考，渴望发展自己的能力，他们的成长过程需要教师科学正确的引导。但普通高中化学教师的教学现状却不容乐观。

（一）教师忽视实验教学 , 学生动手能力差

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学教学中解决问题的主要方法，是化学教学中进行科学探究的主要依据，在化学教学中占有举足轻重的地位。但在普通中学化学实验教学却存在严重的缺失，几个敷衍的演示实验，很少甚至不做的学生实验。多媒体广泛地进入课堂，使得部分教师不做或少做实验，只是通过视频让学生看一看，想一想，放弃了让学生看实物的动手操作。

（二）教师教学模式单一, 学生缺乏有效的方法

罗杰斯认为：人生来就对世界充满好奇心，在适合的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，都能够释放出来。

新课程十分强调学生学习的主体地位，但是，学生如何有效地学习，成为学习的主人翁，素质教育理论强调以人为本，在尊重人的主体能动性的基础上倡导教学的策略性和科学性，对传统的知识观、学生观、教学观重新作出解释。可是普通中学学生的入学成绩一直在走下坡路，学生没有好的学习基础和学习习惯，根本达不到学习高中化学的素养要求。为了应试教育的分数，学校和教师教学方法普遍采用讲授法，无法让学生积极参与到高中化学课堂中来。久而久之，学生的学习热情逐渐降低，缺乏内在的学习动力，无法体会到化学学习的探究式思维，基本上不能够完成教学目标；无法培养学生良好的学习习惯，使学生的学习效率降低，还使部分学生丧失了学习高中化学的兴趣。

三、普通高中化学教学的有效策略

（一）要调动学生的积极性教师要化难为易。

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，教师一定要把学生学习兴趣的激发贯穿到课堂教学的始终，让学生在整堂课上都保持知识的探究欲望。改变传统的教学方式，让学生参与到教学中，参与到对知识的再创造、再理解、再加工的过程中来，让学生对知识形成足够的感性认识，促进其对知识的感知。例如在《钠的氧化物》的教学过程中，我们老师通过“滴水生火” 、“吹气生火”的趣味实验的情境设置引入教学，激发学生学习化学的兴趣，同时通过实验探究培养学生的观察能力，实验能力，归纳能力，培养学生以实验为基础的科学的分析问题的能力。通过问题教学引导学生从氧化还原反应的相关理论深入理解Na2O2和水、二氧化碳的反应，帮助学生理解和构建概念，巩固

Na2O的性质，最后从Na2O2和Na2O性质的差异比较，了解并逐步掌握元素化合物知识学习的一般方法。我们还发现同组的其他老师通过在课堂教学中运用多媒体教学技术，学生们可以看到丰富的画面，多变的色彩，甚至能够通过视频感受到化学教学内容，在身临其境的感受中学习积极性增强，自然对化学更加感兴趣。

（二）要改变传统教学方法 , 形成适合的教学模式

伴随科学技术的进步，多媒体教学条件的成熟，新课程理念被许多教师接受，实施适合普通高中学生的教学模式是符合时代特点和要求的。教师在化学课堂上可以使用图片、视频、文献资料、专家讲座等多媒体资源来提高学生的学习兴趣和化学课的教学质量。所以，教师的课堂引导方式，即课堂教学模式尤为重要。在区教育局的领导下，在我校领导的指引下，我们通过实践、探究、反思，寻找适合我校

学生的化学课堂教学模式：例如，我们提出了化学“三环四步”的课堂教学模式；化学“问题探究式”的课堂教学模式；化学“三段五环节”的复习课教学模式等等。形成多元化的高中化学课堂教学模式, 去改变普通中学学生的学习现状,让学生想要学习,能够学懂,提高成绩。培养学生学习的主动性和积极性,由"让我学"转变为"我要学",以提高课堂效率。

四、结束语

针对当前普通高中化学教学的现状和存在的问题，化学教师需要适应新课改，抓住机遇，迎接挑战，努力转变传统教育观念，深入思考，积极实践，钻研探究，形成适合我们普通高中学生的有效的化学教学策略，提高普通高中化学课堂教学的有效性，促进学生主动完成新知识的学习，更好的实现教学目标．从而提高化学教学质量。

参考文献

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[2]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报,2013（36）。

[3] 张永宏，刘艳萍.高中化学新课程的教学实践总结，化学教育，2007(3).27.