高效是理念 务实是根本

高效是理念务实是根本

——“同课异构”心得体会

李长江

4月23—26日，我有幸参加了学区组织开展的“同课异构”教学比武活动。老师们精彩纷呈的表演，学生忘我的聆听，积极的互动将“自主、合作、探究”的教学模式体现的淋漓尽致。在教学过程中老师们充分挖掘教材，创造性的运用教材。理清教材的内在联系，找准教材的知识脉络，循序善诱，抛砖引玉，预设解决问题的策略。可谓老师们的教学风格各有千秋。通过短短四天的学习，自己感触颇多。不仅领略了各位老师出类拔萃的教学风采，也让我感受到小学课堂的灵活多变。就此，谈一谈我个人一点肤浅的体会。

一、高效是目标，务实是手段。

课堂教学一定要返朴归真，简单实用。只有教师简简单单地教，学生本本分分地学，课堂才能扎扎实实地高效。

逸夫赵欣老师《自己的花是给别人看的》一课，赵老师在执教这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由“景——人——理”的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。

在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯。

二、注重情境的创设，激发学生学习兴趣。

所有参赛教师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。如：赵欣老师在引导学生学习第三自然段时，老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……

给人一种身临其境的感觉，寓教于乐、亲切自然，将这节课知识点预设到情景中，让教师在轻轻松松中教，学生在快快乐乐中学，这便是情境所起的作用，而这种情境的创设非常适合小学阶段的学生。

三、语言亲切有亲和力。

在课堂上，老师们都注重对学生使用有亲和力的语言和有亲和力的称呼，拉近了师生之间的距离，为上好课奠定了感情基础。在课堂上倘若学生理解错了，老师并不是直接的否定，而是通过各种方法去检验是否正确，让学生去亲近、去感知，从而使学生加深了对知识的理解。

四、充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。

无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜，而且大多数都引入了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的注意力。充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

五、宽松的学习氛围

只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。

东小贺磊老师那活跃课堂气氛，使我难忘。

这节课从学生已有的经验出发，让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程。为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验。贺老师在合理应用科学手段给学生以正确的学法指导上、善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参与等方面做的非常好。在教学过程中的主线充分采用了“猜一猜—量一量—拼—拼—折一折—看一看……”等在做中学的教学策略。在教学设计上主要体现“以学生发展为本”教育理念，努力构建动手操作探索型的课堂教学模式。

六、灵活巧妙地用方法

我们所探索的“自主学习”也好，“独学”也好，乃至“精讲点拨”等是否是课堂中一个独立的固定时间的环节。这个问题我百思不得其解，始终困惑着我们。通过活动，我们惊喜的发现

老师们把这些做到了巧妙的运用。而不是死板的套用5分钟独学，5分钟小组讨论，10分钟的课堂展示，再来几分钟的精讲点拨……老师们的课堂，学生在自学提示的引导下有独学，在展示环节，学生们在老师的点拨引导下再思考一下，再试着自己读一读也是独学。“精讲点拨”环节，老师们运用的也不是放在班级展示完毕之后一个独立环节。而是巧妙地融入班级展示之中，老师们在学生展示环节随着学生的思路顺势进行引导，进行设疑，进行点拨，进行精讲……

七、预设与生成完美吻合，使人困惑。

教师的预设与学生的回答完美吻合。学生回答问题的次序与教师预设的课件序号高度吻合。从学生展示问题的次序，到学生展示时的语言组织等都给人一种“预设”的感觉。

我校课改思路，力争做到一下几点：

一、课前，教师潜心会文本。

二、课上，返朴归真，简单实用；语言亲切有亲和力；努力营造宽松的学习氛围；灵活巧妙地用各种教学方法。

三、将小组学习落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

四、加强课堂练习和巩固拓展。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生

对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。