作文教学方法

（1）让步； （2）生活中的减法； （3）学着蹲下； （4）陌生人，你好； （5）必须迈过这道坎（2008上海题） （6）我思考，我美丽；
“必修五”第四专题“写作实践”
1、写作指导：让你的认识更加深刻
2、从下列三题中任选一题作文，也可 根据话题范围和写作提示自拟题目写作。
（1）……
请以“我的精神小屋”为题，写篇800字左右的 议论文。
（《孟子·离娄下》）
制约学生作文进步的坏习惯有： 1、任务观念； 2、疏于观察； 3、没有材料； 4、缺少构思酝酿； 5、找不到写作思路； 6、懒于修改，不愿精益求精； 7、写不好，没有成就感；
8、不会总结，不知问题在哪； 9、有畏难、抵触情绪； 还有：10、读写分离； 11、不善于与人交流，等等。
△观世音菩萨（刘文典）
△ “的字句”顺口溜：
一句一“的”是模范，一句二“的”情可原， 一句三“的”不可恕，一句四“的”是混蛋！
△太像文章就不是好文章。
△ “籍八尺有余，力能扛鼎，才气过人”的 流水句和欧化句
5、教学教学思想：全局观 + 智慧论
全局观： “大局”“小局”， “外”引“内”联， 上不封顶， 下要保底。
一、给学生的人生礼物 1、寻觅爱的真谛 2、谁是真的英雄 3、我的人生自白
1、人文与工具应该是“一张 皮”。
2、让我们比较清楚地认识素质 与应试的关系。
3、作文教学具有随机生成的特 点，充满了智慧。
二、作文是语文素养的核心
△作文是一个人综合能力的wk.baidu.com现； △是语文素养的基本评价标准； △一个语文老师作文教学搞好了， 语文教学就不会差。
语文教育的全过程，就是语言行为习惯的养成 过程。语文是一门行为课，习惯课。
作文可以通过非教学的方式而得到提高。
写作是一门习惯的艺术。
作文进步的关键是养成喜欢写作热爱写作的习 惯。
孟子曰：
“君子深造之以道，欲其自得 之也。自得之，则居之安；居之安， 则资之深；资之深，则取之左右逢 其原，故君子欲其自得之也。”
三、目前作文教学的存在的问题 1、应试化。 2、自由化。 3、没兴趣。 总之是不作为。
四、我的作文教学观 1、作文教学原则：养成习惯 2、作文教学方法：读写结合 3、作文教学模式：先识套，后脱套；重 程式，不程式化 4、作文教学知识：生活化、个性化 5、教学教学思想：全局观 与 智慧论
1、作文教学原则：养成习惯
为什么我们总是忽视写作习惯的培养？ （1）才子心态，自我欣赏； （2）嘴上说说，没有坚持； （3）仅有说教，没有示范； （4）学生不能心悦诚服。
何以为教， 贵穷本然， 化为践覆， 左右逢源
──叶圣陶
2、作文教学方法：读写结合
读写结合是写作进步，语文素养提高的不 二法门。
胡适说：“发表是吸收的利器”，“手到 是心到的法门”。
作文教学的2、10、40、100：
即 2 本 经 典 ， 10 本 课 本 、 40 本 课 外 书 、 100篇作文。
初上手可以每周两篇练笔，两周一篇大 作文，走上正规后每周一小，两周一大
一学期14+7=20，近两万字，可能比较合 适。
3、作文教学模式：先识套，后脱套；重程式， 不程式化
教学生“规矩”，引导他们注意“巧”。
朱光潜说：读过的书用自己的话说出来 那书的内容才能成为自己的。
读写结合就是多读与多记相结合。
要有“言语化”的思想积累，要多读书， 用写来推动读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， “分析”唐诗三百首，“不会作诗不会 诗”。 现在：
分析文章二百篇，阅读写作不沾边！
朱光潜说：“……最简捷的办法是精选模 范文百篇左右（能多固好；不能多，百篇就很 够），细心研究每篇的命意布局分段造句和用 字，务求透懂，不放过一字一句，然后把它熟 读成诵，玩味其中声音节奏与神理气韵，使它 不但沉到心灵里去，还须沉到筋肉里去。这一 步做到了，再拿这些模范来模仿（从前人所谓 “拟”），模仿可以由有意的渐变为无意的。 习惯就成了自然。入手不妨尝试各种不同的风 格，再在最合宜于自己的风格上多下功夫，然 后融合各家风格的长处，成就一种自己独创的 风格。
高一重在从一般记叙文到较复杂议论文的培 训，兼顾说明文的训练；高二重在从一般议 论文到较复杂的议论文，兼顾记叙文与说明 文的训练；高三则作又一次的比较复杂的记 叙文、说明文、议论文的训练，以求全体学 生均能通过合格关，较多的则能达到良好、 优秀标准。
构建学校、班级写作文化的氛围。 （1）阅读书目； （2）阅读课； （3）文学社刊； （4）摘抄本等。
建立10大写作习惯： 1、对自己负责的写作习惯； 2、勤于观察思考的习惯； 3、勤于积累动笔的习惯； 4、起腹稿、改在笔前的习惯； 5、想清楚然后写的习惯； 6、把稿子念几遍、要写得便于听的习惯；
7、勤于修改，精益求精的习惯； 8、不断总结，不断超越自我的习惯； 9、不动笔墨不读书的习惯； 10、转益多师、广泛学习的习惯。
智慧观 （1）智慧在于权衡利弊 （2）智慧在于减法 （3）智慧在于规范 （4）智慧在于常识和常规 （5）智慧在于对人心和人性的洞察
作文教学 实践与反思
实践篇
写作具有很大的随机生成的特点。
△教师要自主地确立写作实践的目标； △想方设法营造写作的情境，充满创意 地构建写作实践的过程； △精心命制作文题目； △要有一个与写作相匹配的评价标准。
4、作文教学知识：生活化、个性化 作文教学的核心问题是：
（1）作文有没有知识； （2）作文的知识形态是怎样的； （3）怎样在教学中教这种知识。
△令狐冲的剑学渊源
△“有困难找警察”的英译
△把精彩留给后面
△大题小作是智慧，小题大做是功力，大 题大作犹可为，小题小作最俗气！
△每篇作文写完，都要问一遍自己：我是 否能兴味盎然的再读一遍。
1、目标
2、命题
“就是要生活化，实际化。有实际生活需要 的机会，我们固然要利用；没有实际生活需要 的机会，我们也要假设环境，造成机会，去做 问题设计。”（阮真语）
有目标（能比较集中体现写作的目标）， 有味道（有亮点，吸引人，引发学生的写作欲 望），重生活（题目鲜活，流淌着时代和生活 的活水），都能写（适合全体学生），得提高 （发挥文题的引领作用，使学生不断进步）。