涂鸦教案

八年级第一课：《涂鸦文化》教案

执教: 安宁市实验学校戴莹教学时间:

计划课时：共3个课时

教学目的与要求：

知识目标：了解“涂鸦文化”的艺术特点、起源、代表人物和构思；来源；复习掌握构图知识、色彩构成的基础知识。

能力目标：通过鼓励学生大胆探索，培养其独立探索、敏锐发现和创新应用的能力。

情感目标：通过鼓励学生独立探索，增强其自主性，激发其了解自身、展示自己思想。同时鼓励学生互助合作，培养学生协作精神。

教学重点：“涂鸦文化”的艺术特点、起源、代表人物和构思；来源等知识。

教学难点：“涂鸦文化”的构图知识、色彩构成的基础知识。

教学准备：课件、多媒体、视频、纸盒、记号笔、彩色笔、POP笔等。（第一课时）教学过程：

一、巧引激趣

师：老师先请同学们欣赏一个涂鸦视频。

师用课件通过大屏幕投影仪示画

师引出新生艺术——涂鸦

板：“涂鸦是一种文化”

二、自主探索，发现领悟

(一)设问了解涂鸦文化背景

师引生观察“涂鸦”作品，说说自己了解的涂鸦和涂鸦的一般内容及创作方法。

(二)逐一展现：

1．自由探索

学生在涂鸦作品的欣赏中自由探索、发现，小组探讨。

师巡回听取意见。然后学生代表发言，师引导。

板书:涂鸦——是起源于美国，但词汇追溯于我国“唐朝”

2、发现领悟

(1)涂鸦的起源;

涂鸦出现在20世纪60年代的美国。一种具有思想的艺术。

起初是将自己的绰号或门牌号涂绘于墙面、汽车等，英语中“涂鸦”是“GRAFFITI” 是一种视觉字体设计艺术。

(2)涂鸦内容：

1.变形英文字体为主体；

2.有3D写实、人物写实、各种场景写实、卡通人物等等。

配上艳丽的颜色让人产生强烈的视觉效果和宣传效果。（3）代表人物：出现背景等

美国涂鸦艺术家--基思·哈林

哈林作品的第一个主题是爬行的光芒四射的婴儿。这成了他的标志图案。

哈林喜欢在纽约地铁中作画，因为地铁中的人来自世界各个地方，形形色色，非常丰富，他可以在作画的时候同观众交谈，听取他们的意见和反应，有时候还把观众的想法加到自己的作品中去。

大部分涂鸦艺术家在艺术史上藉藉无名，这同涂鸦艺术的地下隐蔽性、创作的随意性，非系统性，创作人员的分散和众多有关。只有少数

几个涂鸦艺术家形成了自己独特而固定的风格，并得到了艺术界的公认。其中最为有名的是：让－米歇尔·巴斯克雅（1960-1988），基思·哈林（1958-1990）和肯尼·沙夫。

(4)自由发现

①涂鸦的美在哪里？思考

②观看欣赏中国的涂鸦，各地涂鸦，对比国外涂鸦，思考了解涂鸦的创作源泉以及它的美的意义

③学生边看边思考回答，师表扬鼓励。

师：涂鸦艺术家们所追求的方向：把生活引入艺术，拉近艺术与生活的距离。

(3)难度发现

地上3D立体画-----所谓3D街头地画，顾名思义就是将画作展示于地上以求得立体的艺术效果，利用平面透视的原理，制造出视觉上的虚拟立体效果，令参观者有一种身临其境的感觉。有着长达二十多年的历史，已经发展成为一种成熟的艺术表现形式。

三、师引生归纳总结

大胆谈论，各抒己见，对于中外文化差异的接纳与继承，应该怎么

做？

生回答，师引导小结：

师：今天我们不仅欣赏学习了涂鸦的知识，更重要的是掌握了学习一个文化的方法——大胆探索，发现新知。

四、自由创作

师：剩下的时间，老师将它留给同学们。在这自由的时空里，大家尽情发挥，选你最喜欢的涂鸦的题材，构思一幅涂鸦作品！下节课请带上:

1.单色纸盒1个

2.记号笔或彩色颜料及颜料涂色的工具。

生自由绘画。

五、用涂鸦艺术大师“哈林”的一句话结束:

“艺术不是一种为少数人所欣赏而保留的精英活动，而是为每一个人的，这是我不断工作的终极目的。”“一个真正的艺术家仅仅是一个媒介。”——哈林

你们应该大胆去展现！

板书：涂鸦文化

涂鸦的起源:涂鸦出现在20世纪60年代的美国。一种具有思想的艺术。

构思来源：生活、人文、社会、政治、自然……