艺术类专业创新性实践教学体系构建

艺术类专业创新性实践教学体系构建
摘要在对艺术类专业实践教学现状和存在问题分析研究的基础上，总结了构建艺术类专业实践教学“三结合、一突出”的教学原则和“四年时间不断线，三个层次不断深化”的实践教学体系经验，以适应艺术类高级专门人才的培养。

关键词艺术类；实践教学；教学体系
1 艺术类专业实践教学发展现状及存在问题
艺术类专业是一个实践性很强的学科专业。

传统的艺术实践教学模式已不能满足艺术人才培养的要求，加强实践教学建设，改革艺术实践教学模式是艺术类专业教育教学改革的重要一翼。

艺术类专业实践教学存在的问题主要表现在，对实践教学在艺术人才培养过程中的重要作用认识不足，不能准确把握理论教学和实践教学的真正内涵，存在实践教学与理论教学脱节；实践教学模式单一的教学手段降低了学生学习的兴趣，过度统一的教学内容和教学要求忽视了学生个体之间的差异；对实践教学体系的开发与管理的研究工作滞后，实践教学模式单一、内容陈旧，系统性不够，教学质量监控措施不利，实践教学基地建設缓慢；实践教学教师队伍的整体结构优化不足，部分教师实践能力较差，对实践教学活动的开展和学生实践能力的培养影响较大。

2 艺术类专业实践教学体系的构建
实践教学环节作为艺术类专业教育教学中的一个重要组成部分，对于培养学生的实践能力和创新能力十分重要，关系到整体教学质量和人才培养目标的实现。

在高等学校艺术类专业构建科学合理的实践教学体系，将会对提高艺术实践教学质量，专业人才培养起到至关重要的作用。

在实践教学体系的构建与实施过程中，要注重协调好以下几方面的关系：
（1）实践教学与理论教学之间的关系理论教学和实践教学是人才培养的两个重要环节。

在教学内容和功能上应是互为补充和融合，在时间安排上也要互相协调、合理衔接。

按照理论教学与实践教学整体设计，实践教学分类设置的原则进行，重点围绕培养目标对能力培养的要求和实践教学对理论教学的互补作用来对实践教学内容进行系统设计。

（2）实践教学体系各部分之间的作用与关系运用系统科学的理论和方法进行整体设计，以形成结构和功能最优的实践教学体系。

（3）教师与学生的主导与主体地位之间的关系一方面加强教师的主导地位，使学生得到基本知识和基本技能的训练，增强实践教学的基础；另一方面强化学生的主体作用，教师以参与者的身份与学生一起参加实践活动，不断地提高学生独立分析问题和解决问题的能力，不断地发掘和培养学生的创新意识和创新能力。

3 创新性艺术类专业实践教学体系
充分考虑学生身心发展规律，遵循艺术教育教学规律，加强学生基本实践能力，提高学生综合实践能力，发展学生创新实践能力，培养学生的综合素质。

通过艺术类专业实践教学体系的建立与实施，培养适应社会需求的能力强、素质高的艺术人才。

根据实践教学体系的目标，密切注视艺术学科的前沿动态，针对学生的知识结构、素质结构，有针对性地构建完整的实践教学体系平台，确定实践教学方法，补充完善教学内容，形成多类型、多层次相协同，开放、自主与引导相结合的实践教学体系，达到全面培养学生实践能力的目的。

以培养计划为依据，构建“四年时间不断线，三个层次不断深化”的实践教学体系的基本框架。

“四年时间不断线”是从实践教学的时间设计上考虑的，主要体现“全过程实践”的原则，是将实践教学贯穿到整个学习过程中，学生在学习期间参加实践的时间不断线。

“三个层次不断深化”主要是从实践教学的内容设计上考虑的。

第一层次为基本实践能力训练平台。

主要由专业基础课程的实验组成，是为提高基本技能和基本素质而设置的，重在基础性专业能力的培养；第二层次为综合实践能力训练平台。

主要安排考察实习和艺术实践，重在综合性专业能力的培养；第三层次为创新实践能力训练平台。

以组织学生参加毕业设计（论文）和毕业展览（音乐会）为主要内容，是为提高专业知识、专业素质和专业能力而设置的，重在专业性专业能力的培养。

三个层次之间互相衔接、互相呼应，前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化和提高。

3.1 基本实践能力訓练平台
基本的实践知识、实践技能是提高学生能力的基础。

在低年级阶段，结合专业基础理论教学的需要，全面分析各门课程教学内容和教学安排的次序，将新知识、新技术引入教学，并按照可持续提高的思路为学生储备一定的理论知识和实践技能，用先进的实用技术培养、训练学生。

通过现场教学、案例教学等方式将有关的专业技术、实践经验、情景等展示给学生，注重艺术修养和艺术表现能力的培养。

通过艺术魅力去感染、教育学生，从感性入手，以情动人、以美感人，启发引导学生准确地理解艺术，要求学生在实践中注重美的表现形象的塑造，培养学生发现美、感受美、表现美、创造美的能力，通过实践教学影响学生的情感状态和意向，构建审美心理结构，形成审美情操。

从教学内容的整体设计上，设置写生、音乐观摩等环节，内容包括艺术欣赏、艺术观摩、参观展览、写生等。

音乐表演专业教学要在艺术欣赏、观摩的实践中，逐步锻炼和培养学生的艺术修养，提高鉴赏能力；在引导学生掌握一定的音乐表演基础技能基础上，把表现音乐情感和刻画音乐形象放在重要位置上。

艺术设计专业通过教师有组织地带领学生走出校门进行户外写生训练，使学生在自然美的熏陶下，在社会文化及审美意识的积累中，积聚灵感，提高审美水平，掌握基本绘画方法，提高色彩的概括能力和表达能力。

3.2 综合实践能力训练平台
根据艺术类各专业人才培养目标和对学生业务规格的具体要求，实践教学要在总结经验、结合社会实际需要的基础上，让学生在实际环境中感受实际氛围，体验实际过程的组织方法等具体的工作内涵，再实施带有综合性、实用性的实践内容，设置既满足教学要求又训练学生综合实验能力的综合性实验课程，将各种单项技能得以综合运用，为学生提供综合应用所学知识的平台[1]。

音乐表演专业通过舞台演出实践，巩固所学专业理论知识及专业基本功，感受琴房演奏（唱）与舞台表演的不同，自己独立演奏（唱）与在教师指导提示下演奏（唱）的不同，得到与课堂练习不同的艺术体验，不断积累将理论知识与技能综合运用在演奏（唱）实践中的经验，逐步丰富舞台演出经验，培养良好的表演心理素质。

艺术设计综合性专业课程实验的内容不是相关课程实验内容的简单累加，而是在充分分析课程设置和课程教学要求的基础上重新整合，基本内容包括参观与交流、考察与调研、设计与实践、讲评与展览等环节。

在教学实践上实行“三结合、一突出”的原则，即将艺术理论和艺术实践结合起来，把课堂教学与课外实践结合起来，把校内实践与校外实践结合起来，突出实践教学基地的重要作用。

通过组织多种形式的实践活动，提供不同层次的实践内容，提出灵活多样的实践要求，吸引所有学生主动地、有选择地参与实践活动。

在此过程中，教师给予适度的指导，将理论知识与实践相结合，使学生独立、主动、保质保量地完成任务，将被动地学习变成积极主动地学习，把依赖老师的学习变成独立的学习和思考，从而增强学生独立解决问题的自信心，进一步提高学习的兴趣。

学院多次组织音乐表演专业的学生到学校、农村、部队慰问演出。

在艺术设计专业实践教学内容安排上，通过学生对城市环境、文化艺术古迹、现代建筑、艺术媒体的调研和了解，激发学生的创作灵感，培养学生实际解决问题的能力。

这种教学与实践互相依托、互相促进的模式，使学生获得了大量的实践经验，提高了综合能力。

为了适应学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异，满足不同个体的教学要求，我们在实践教学时间之外，另外安排时间，使完成情况不理想的同学能够继续完成教学内容，达到教学要求；同时使完成情况良好的同学能够进一步提高。

将课堂教学延伸到课外，将课外活动纳入到学生能力培养过程中来的方式，对加强学生参与实践活动兴趣的培养起到推动作用。

实践基地为学生提供了良好的实践环境和实践机会，对培养学生的专业素質和综合能力起到了积极的促进作用，为学生接受新事物、培养综合素养及适应社会能力奠定了良好的基础。

许多学生学到了一些在课堂教学中学不到或较少接触的理念和技巧，丰富和充实了他们参与实践的直接而宝贵的经验，这是对专业课堂教学有益的补充和完善。

3.3 创新实践能力训练平台
（1）以培养创新意识和综合素质为目的，增设研究性实践内容
在艺术实践教学环节中，增加研究性实践内容。

视实际情况，打破专业界限，打破年级与班级壁垒，要求学生根据不同的研究目的，在理论知识的分析指导下，选择适当的方法、手段，确定自主设计的比重，使学生的独立思考能力、实验动手能力和知识的综合应用能力得到全面的锻炼，形成系统性、多层次、循序渐进的创新能力训练平台。

在音乐表演专业艺术实践安排了让学生自编自演节目，由学生独立举办音乐会的内容。

从主题定位、创作构思、节目编排、组织演出、前期宣传、舞台设计、舞台监督、灯光音响、道具服装化妆乃至海报、节目单的设计制作、主持串词的撰写等等，每个环节都需要学生独立完成。

在这个过程中，可以充分地发挥学生的主观能动性与创造性，锻炼和培养他们多方面的艺术才能、综合人文素质、组织能力以及协作精神、独立自主精神、创新精神。

（2）以专业比赛和艺术活动为平台，促进实践教学向纵深发展[2]
改变原有的以观摩、模仿、讲授、演示为主的实践教学模式，加强实践性、感受性、表现性的实践教学体系是体现艺术专业人才培养目标的重要手段。

在实践教学中不仅能够培养学生的专业技能，同时也可以展示教学成果。

在艺术实践教学内容设计上，增加了学生参与国家、省市举办的各项大型活动的内容，通过设计实际作品，参与演出、比赛带动实践教学，鼓励学生在以比赛、活动搭建的平台的实践中锻炼自己、完善自己、发展自己。

在政策和经费上给予支持并配备优秀指导教师，提供良好条件，对优秀学生进行特殊培养，促进各种专业竞赛和活动的广泛开展。

（3）发挥毕业设计对学生创新能力综合训练的作用
艺术设计专业在课题选择方面分为真题真做、真题陪做、虚拟真做、无题体验等，多层次的课题形式满足了多样性的实践教学要求。

以不同层次与方式拓展理论教学与实践教学的结合，既保证了专业设计课程穿插安排实践课程的连贯性，又实现了根据课程进度的设计课题形式由易到难、循序渐进的可选性。

在毕业设计（论文）阶段，教师更易于因材施教，根据学生能力培养的状况，帮助学生选择适宜的毕业设计（论文）题目，保证大多数学生的能力得到综合的训练。

给优秀的学生选择有难度的题目进行研究，也允许学生将前期参与科研项目的深入研究作为毕业设计（论文）的题目，争取通过进一步的研究取得具有创新意义的成果。

在毕业设计的选题中，多采用真题真做的形式。

4 艺术类专业实践教学体系保障措施
4.1 组织管理
通过多种方式，采取有效措施，使学院领导、教师、教学管理人员及学生提高认识、统一思想，把实践教学质量作为学院人才培养的生命线。

通过岗位责任制明确各级组织的相互关系、各自承担的任务及所负的责任。

完善并理顺实践教学管理体制，将建设与管理、教学与改革、专业竞赛与实践活动系统、规范、统一管理，加强协调与检查，提高实践教学资源的利用率，确保实践教学的课时与质量。

4.2 教学条件
以课内实践为基础，校内实践基地为依托，校外实践基地为重要补充，搭建
全方位的实践教学平台，通过加强硬件环境建设、实践教学基地建设为学生实践能力的培养提供基本保障。

通过采取院系共建，教学、科研与学科共建，学院与企事业单位共建等措施，逐步形成和完善双向推动、双向管理、密切合作的管理运行机制，为实践教学的实施提供良好支持。

4.3 教师资源
提高教师的理论水平和实践水平，以理论与实践结合为桥梁，加大教师培养力度。

引进、聘请既有实践经验又有较高理论水平的专业技术人员和管理人员充实到实践教学一线，形成一支具有较高素质的实践教师队伍，满足实践教学的需要。

4.4 质量保障體系
建立健全实践教学管理制度，严格用制度规范实践教学活动，保证了实践教学质量的不断提高。

整合实践教学内容，突出专业特色，修订实践教学大纲，对教学内容、目的要求、时间安排、教学形式和手段、考核办法等做出明确规定。

通过实习计划、实习任务指导书、实习准备及动员、实习日记、实习报告、成绩评定、实习汇报等环节，实现实践教学的全过程监控，确保实践教学质量[3]。

实习结束后，指导教师向院系领导作口头汇报，并形成书面总结，进行实习作品展览、举行各种不同形式的音乐会和观摩会。

完善教学信息反馈和教学质量监督体系，定期听取同学对实践教学的意见，发现并解决实际问题；召开实践教学总结和经验交流会议，推广实践教学的先进经验；采用督导组和教学办督查、学术委员会监控、系部抽查、学生评教等多种手段对实践教学进行检查评估。

5 实施效果
实践教学体系的构建与实施促进了东北大学艺术学院人才培养工作的进一步优化，人才培养质量逐年提升。

培养的学生具备扎实的专业理论基础，较高的综合素质，实践能力强、作风踏实。

我院现有两届共211名毕业生，其中有12人考取了硕士研究生，大多数毕业生一直活跃在艺术团体、高等院校、企事业单位以及社会其他部门，受到了用人单位和行业内专家的一致好评和青睐。

近几年，学院的招生和就业形势一直保持着良好的势头。

据统计，我院学生参加校级以上比赛90余项，获奖300余人次，其中世界级比赛获奖1人次，国家级比赛获奖60人次，省级比赛获奖95人次，市级比赛获奖50余人次，校级比赛获奖100余人次。

艺术实践活动成为传播高雅艺术的主要载体，学院先后举办新年音乐会、德·尤利教授师生钢琴音乐会、吕远作品音乐会等30余场音乐会，学生作品展览10余场，音乐会、作品展成为艺术实践活动的品牌。

五年来，我院学生参与各类艺术实践活动项目140余项次，共有2000余人次参加活动，观众达数万人次。

学院师资队伍素质明显提高，基本形成了一支教育观念新、师德师风好、实践能力强、教学水平高的教师队伍；实践基地建设效果显著，校内、校外实践教学基地建设快速发展；推动了学院整体工作进程。

实践教学是高等学校整个教学过程的重要组成部分，是培养高素质创新人才全过程的重要环节，是提高大学生
实践能力、创新能力的重要手段。

艺术类专业实践教学改革是一个系统工程，需要各方面配合和共同努力。

我们要进一步强化实践育人的意识，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系，不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，进一步提高大学生的实践能力。

参考文献
[1] 付百学，姚刚，李彩丽，等.艺术类专业实践教学改革与质量提升研究[J].黑龙江工程学院学报，2016：30（3）：75-80.
[2] 齐高峰等.艺术类专业人才培养质量标准研制的理论探究[J].高教论坛，2016，（3）：57-60.
[3] 郄晨微.高校艺术类专业教学创新策略研究[J].山东纺织经济，2016，（7）：64-65.
曹进，女，1974年生，硕士，助理研究员，东北大学艺术学院教学科研办公室主任。