小学语文作业设计思考和对策

小学语文作业设计思考和对策

发表时间：2015-01-22T10:51:25.720Z 来源：《素质教育》2014年12月总第166期供稿作者：刘艳艳

[导读] 通过多种作业形式激发学生的学习兴趣。作业可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料。

刘艳艳山东省沾化县泊头镇第二小学256809

摘要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入，其功能与价值越来越得到教师们的关注与思考。

关键词：设计创新层次敏感

小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，受应试教育的长期影响，目前仍然存在既多又滥、机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练习等问题。本文从小学语文作业的现状入手，依据语文课程标准和轻负担高质量的精神，提出了作业设计的几点思考和对策。

一、设计多种形式的作业——培养孩子的综合能力

教师要善于设计灵活多样的作业内容。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣。作业可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；可以根据对课文的理解进行书法、绘画创作，写读书心得等；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。如学习《一夜的工作》前，可以让学生查查有关周总理的事迹；学了老舍的《猫》后，让学生在课外阅读老舍先生的其他作品。这些作业，既扩大了学生的信息容量，又增强了学生的实践能力。再如学习古诗《船过安仁》，让学生根据诗意画成一幅画；这些作业充分体现了学科间的融合，培养了学生的综合能力，提高了学生的语文素养。此外，语文作业设计中可以尝试让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，参加学校各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动。

二、设计创新性作业

如上完《新型玻璃》这篇课文，可设计这样的作业题：人们利用现代科技，发明了许多新型玻璃，造福于人类，我一定努力学习科技知识，将来发明( )玻璃，它的特点是( )，它可为人们( )。我还想发明本领更大的( )玻璃，它的绝活是( )。再如：教学《凡卡》、《穷人》后，可让学生根据故事的情节发展，分别以《凡卡梦醒后》和《帐子拉开后》为题续写故事。这些作业培养了学生的想象能力和创新能力。

有些课文，教师可以设计一些创造性的复述、改写、续写以及编童话故事或科幻故事等练习。这样的训练，拓展了学生的发散思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。

三、作业难易分层的设计

伟大的教育家孔子早就提出了“因材施教”的原则。学生之间的差异性要求我们教师在设计作业时杜绝千篇一律，决定了我们教师在设计作业时要注重难易层次性，以满足不同学生学习发展的需要。针对学生语文能力有差异的客观事实，可按照不同层次的学生制定基础、发展、创新三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师应根据学生层次差异把作业设计成难度不同的类别，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学完《唯一的听众》一课后，可设计这样的练习：1.用自己喜欢的符号画出描写老人眼神、语言、动作的语句。搜集描写人物神态、语言的词语。2.有感情地朗读、背诵这些语句，用自己的话说说这是一位怎样的老人。3.模仿课文的写法，把周围人关爱你的事件具体写出来，或写出文中省略号省略的内容。这样的作业由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既满足优等生的要求（第3题），又可使中下等学生巩固所学知识，练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，往往会知难而进——选做第3题。

四、作文设计要能触到学生敏感处

学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说、畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选定作文题目时一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深了同学间的相互了解。而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。在学完了《“精彩”极了和“糟糕”透了》〉一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又布置了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自己平常的言行进行自检，不仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。这种作业学生们还愿意多留一些。

在今后的教学中我们更应该去深入研究学生、研究作业，为每一个孩子送上适合他们“口味”、有利于他们发展的作业。参考文献

[1]吴忠豪《小学语文课程与教学论》.北京师范大学出版社，2004年出版。

[2]方明《陶行知教育名篇》.教育科学出版社，2005年出版。

[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——世界教育的今天和明天》.1973，教育科学出版社。

[4]皮连生《学与教的心理学》.华东师范大学出版社，1997年。