幼儿性别角色教育存在的问题及对策

编号：

新乡学院教育科学系

毕业论文

课题名称幼儿性别角色教育存在的问题及对策学生姓名郭锐捷

学号

专业心理咨询

班级 2 班

指导教师李文莉

2009 年5 月

目录

内容摘要 (1)

关键词 (1)

Abstract (1)

Key words (1)

1. 对幼儿性别角色教育存在的问题 (3)

1.1 家庭对幼儿的性别角色教育 (2)

1.2幼儿园对幼儿的性别教育 (5)

2. 对幼儿进行性别教育的方法和策略 (6)

2.1 改变家长的错误观念，指导家长采取合理的教育措施。 (6)

2.2 学校是幼儿扩展性别角色知识的场所，教师的性别期待对幼儿性别角色的发

展起决定作用。 (9)

参考文献 (12)

致谢 (13)

内容摘要：通过对幼儿性别角色教育研究发现，许多幼儿对自己或他人的性别的由来很感兴趣，但家长和教师对此避开不谈，幼儿说出自己奇特的想法，但都没有从大人那得到证实。现在的家庭对幼儿性别教育存在许多问题，导致有些儿童性角色畸形和成人变态。影响幼儿性别角色行为主要因素为家庭和学校。对此，我们提出：有必要对幼儿进行恰当的性别角色教育。幼儿早期的性别教育是幼儿身心发展的基础。

关键词：幼儿性别角色教育

Abstract：By early childhood education, the role of gender study found that many children of their own or other people are very interested in the origin of sex, but parents and teachers to avoid talking about this, the children tell their own peculiar ideas, but from the adults that have not been confirmed . Now the family of the child sex education, there are a lot of problems, resulting in some children and adults with deformities of the role of metamorphosis. Impact of child sex-role behavior of the main factors for the family and schools. We propose: the need for proper child education, gender roles. Early childhood education is the gender of the child mental and physical development.

Key words：Children gender roles education

1. 对幼儿性别角色教育存在的问题

性别角色是指属于特定性别的个体，在一定的社会和群体中占有适当的位置，及其被社会和群体公认的行为模式。如，人们要求男性体现出阳刚之气，女性表现出阴柔之美。性别包括生理性别和心理性别两方面，生理性别是由遗传决定的，但心理性别却是从儿童时期开始受到成人影响、教育的结果。孩子的性别角色意识从3岁以后就开始建立了，而真正形成性别角色意识是在孩子进入青春期之后。6-12岁的小学阶段，孩子的注意力转移到学习社会知识和兴趣的培养上，这个阶段属于孩子性别意识的潜伏期。所以，从小就对孩子进行性别教育有益于孩子形成健康的人格，能为他们进入青春期后正确处理两性关系打下牢固的人格基础。心理学家认为家庭、学校是影响儿童性别角色定向的主要因素。

1.1 家庭对幼儿的性别角色教育

关于孩子的性别教育，对于家长们来说似乎再简单不过了，男孩就是男孩，女孩就是女孩，没有什么教导可言，但是专家指出，对孩子进行正确的性别角色教育是非常必要的，这非但关系到孩子日后正常的社会交往、恋爱、婚姻、家庭生活，还会影响其心理发展。性别教育最终的目的就是帮助孩子养成健全的人

1.1.1 单亲家庭与不和睦家庭对幼儿的性别角色教育

有这样一个案例：有一个二十多岁的小伙子，从小与母亲相依为命，母亲和孩子同床而眠至孩子十多岁，从小孩子喜欢与母亲搂着睡，自己也愿意抚摸母亲的身体。母亲一直放任孩子的行为，他到十几岁后养成一个怪毛病，特别渴望抚摸异性，后来将手伸向了年幼的表妹。虽然没有发生性关系，但给两个的身心都造成了极大的伤害，他一直被内疚、犯罪感和本能冲动困扰，不能自拔，成年后，他对异性的兴趣只停留在抚摸的欲望上，而无性交的冲动，并想通过自残解脱自己。

由于家庭中缺少父亲，儿子自然与母亲相处的时间大大增多，孩子一生下来本能地具有占有欲，他们允吸母亲的营养，煽诱母亲的怀抱和目光，成为母亲生活的中心。单身母亲往往将儿子视为自己生活的唯一寄托，把全部的爱和感情都倾注到孩子身上，错过孩子受教育的关键期。单亲家庭里缺乏母亲的温柔细心或是父亲的果断自信，难以给孩子一个完整和谐的成长环境，长时间和同一性别成人生活的孩子比较容易偏

离正确的性别角色，而很多家长对这种缺憾的影响却浑然不觉，等发现孩子的性别认同存在问题时，孩子已经偏离正常轨道很远了。

常见的还有由于父母一方工作繁忙或父母关系不和，无法照顾孩子的家庭。心理学家调查发现，成长于不和睦家庭的孩子长期处于恐惧焦虑和无所适从状态，无法确定认同偶像，性格往往存在不同程度的缺陷，要么叛逆偏激，要么固执怪异。这类孩子在家庭的压力下无法正确完成性别认同，可能会把投射在父母身上的反感，转化为对某种性别的偏差态度。

心理学家研究表明；儿子最好在3—5岁之间就和父母分室休息，如家庭条件不许可，至少也应分床，在国外，孩子一生下来就和家长分开休息。中国家庭因条件和传统等原因没给孩子创造独自生活的环境，而单身母亲由于对孩子过分的爱，使得有些人在一定的条件下分不清母爱与情爱的界限。

1.1.2 孩子的性别与家庭的期望不相一致时，家长对幼儿的性别教育

金蕾是幼儿园的一个小朋友，他长得很结实、高大，说话粗声大气、整天穿背心短裤，其他季节的服装，无论从色彩到款式一律男性化，且坐姿、站姿均像男孩，喜欢与男孩玩、打闹、追逐、甚至打滚、捣拳击。可一天她来幼儿园时穿着裙子，我们都很奇怪：怎么男孩子也喜欢穿裙子且愿意穿，后来才知道她本人就是女孩子。

据了解，金蕾的妈妈一直喜欢男孩子，期盼自己能生个男孩，可生下来是个女孩子，家长们都感到失望，所以一直把金蕾当成男孩子来养，言行举止都按男孩子的标准来要求。她们家的邻居也感叹：金蕾的妈妈果然生了个儿子。当邻居们错认时，金蕾的妈妈还倍感骄傲，并不做任何解释。

受到传统"重男轻女"及"不孝有三，无后为大"的观念影响，有部分家庭非常希望有个男孩传宗接代，而一旦与期望不符，就可能出现教养偏差，而"异性打扮"便是可能表现出的一种偏差教养方式。

除了女孩被打扮成男孩的装扮，有些家庭也会因为渴望生个女孩，而把男孩打扮成女孩的样子，中国台湾林口长庚医院儿童心智科黄雅芬医师表示，如果爸妈只是偶尔给幼儿作"异性打扮"，对幼儿的性别认同，并不会造成太大的影响，但是如果爸妈让家中女儿长期穿着男性衣服，或让男孩子做女生打扮，便有可能会导致孩子产生性别认同混淆的问题，尤其是当孩子成长到了青春期，第二性征陆续出现时，更容易让孩子的心理产生矛盾。