人教版二年级数学上册教案《认识直角》

第二课时《认识直角》

【教学目标】

知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。

过程与方法：会用三角尺判断直角和画直角。

情感态度与价值观：通过操作活动，帮助学生建立直角的表象。培养学生的实际操作能力和判断分析能力。

【教学重点】

直角的认识。

【教学难点】

正确画直角。

【教材分析】

本节教学内容是在认识了角的基础上学习的，主要是让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角和钝角。直角是日常生活中较为常见的角，根据与直角的大小关系来判断锐角和钝角，也是基本的判断方法。通过认识直角，为下节课认识锐角和钝角打下坚实的基础。

【教学方法】

迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、复习铺垫

填一填。(多媒体课件出示幻灯片2)

（（（

（）（）（）（）（）（）

通过做练习，复习角的各部分名称以及组成。

师：同学们，观察这些角，你有什么发现呢？

（这些角有大有小）

师：角的大小与什么有关系呢？

指名学生回答，角的大小与两条边张开的大小有关。

二、情境导入

师：正是因为这些角有大有小，所以这些角的名字也各不相同。来看这些物品，这是国旗、椅子和小朋友玩的双杠，你能找到这些物品中的角吗？这些角有什么特点呢？今天让我们来认识这样的角。(多媒体课件出示幻灯片3)

三、探究新知

1.教学例3。什么样的角是直角呢？(多媒体课件出示幻灯片3)

学生尝试从这些物品中抽象出角，教师巡视指导。

师生总结：像国旗、椅子、双杠上的角都是一样的，我们把这样的角叫做直角。

师：拿出你们的三角尺，用三角尺中最大的一个角与直角比较，你发现了什么？(多媒体课件出示幻灯片4)

（三角尺中的直角与抽象出的直角大小相等）

师生总结：直角的大小是一定的，都与三角尺上的直角大小相同。

师：直角一般用直角标志表示出来。

师：我们发现一副三角尺中的每个三角尺上都有一个直角。你能找到这两个直角吗？

学生独立找出三角尺中的直角。(多媒体课件出示幻灯片5)

师：我们可以利用三角尺判断直角。老师这里有一个角，这个角是不是直角呢？我们如何用三角尺判断直角呢？

学生讨论交流后师生总结。(多媒体课件出示幻灯片6)

（将三角尺的直角顶点与角的顶点重合，将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合，如果重合，这个角就是直角。）教师板演。

2.用纸折出直角。(多媒体课件出示幻灯片7)

师：上节课我们学会了用纸折出不同的角，你能用纸折出直角吗？

学生讨论交流，教师引导。

指名学生讲解用纸折出直角的方法。

3.教学例4。怎样用三角尺画直角呢？

师：我们能够运用三角尺中的直角判断一个角是不是直角，你还能用三角尺上的直角干什么呢？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角尺上的直角画一个直角，画好后，小组交流画直角的方法。

学生尝试画直角，教师指导，强调：画直角要标准。

指名学生板演画直角，并说说画法。(多媒体课件出示幻灯片8、9)

教师利用多媒体展示所画直角。(多媒体课件出示幻灯片10)

4.易错举例。

课件出示易错题：判断：黑板上的直角比三角尺上的直角大。（√）

(多媒体课件出示幻灯片11)

让学生找出错误，并总结错误的原因。

四、巩固拓展

1.填一填。(多媒体课件出示幻灯片12)

（1）把一张纸，先上下对折，再左右对折，就能折出（）。

（2）要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的（）比一比。

（3）一个三角尺上有（）个角，其中有（）个直角。

（4）一个长方形有（）个角，一个正方形有（）个角，它们都是（）角。

学生独立思考，解决问题。

2.课件出示：下面图形中各有几个直角？(多媒体课件出示幻灯片13)

学生独立完成，小组内核对结果。

五、课堂小结

同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片14)

三角尺上最大的角是直角。生活中像那样的角都是直角。

画直角的方法。

六、作业设计

完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片15)

【板书设计】

认识直角

边画法

顶点

边

【教学反思】

从实际生活出发，设计“找直角——折直角——画直角”这几个环节，由易到难，通过学生自己学习，讨论，加深了学生对直角的认识。通过寻找生活中的直角、画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。