让拼音教学活起来

灵活运用新教材提高课堂趣味性

———拼音教学之我见拼音是识字学文的基础，是小学语文教学的第一道难关，也是语文课堂中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象又是刚从幼儿园出来的小朋友，拼音教学主要是读，整整一堂课他们又怎能坐得住？作为一名一年级的语文教师应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，让学生始终保持学习的热情，那如何把干巴巴的抽象符号变活，让孩子快乐地学习拼音，享受拼音呢？在拼音教学课堂中我是这样做的：我在使用人教版新教材的过程中，对拼音教学有了新的认识。

一、灵活运用教材，让教材活起来

新教材编排时，把声母，韵母，整体认读音节都编在了一起，不便于小学生的区分，学完之后不能形成整体的印象。教学时，我打破常规，先教声母，再教韵母，之后再把它们组合，教音节。把整体认读音节放在最后，因为这部分最难。这样，学生很容易区分声母和韵母以及整体认读，能在学生的心里留下清晰的印象，不会学得很乱，而且容易记住，我觉得很多学生拼音学得不好，最主要的原因就是学得太凌乱，没有系统性，条理性。

如果分开教学就不会出现这样的情况。

二、设情激趣，让学生兴起来

兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的首要因素。让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好拼音的关键。教师在拼音教学中，可充分利用故事、录音、录相、实物、图片及多媒体课件等手段来创设各种情境，以激发学生的学习兴趣，使学生的精力更集中，学习更投入。设情激励的方法有多种多样，且应贯穿于整个教学过程的始终。但我应用较多、效果较好的，还是依据教材中提供的情境图编写故事、教唱语境歌进行导入的方法。因为导入是一节课的开始，导入的好坏，是整堂课是否成功的关键。苏教版小语教材中的每一节拼音课都配有一幅绚丽多彩、儿童喜闻乐见、富有诗情画意的情境图。教师可以根据情境图编写一个生动有趣的故事，引导学生边看情境图边听老师讲故事。或者把情境图制作成多媒体媒件，引导学生边看课件，边听故事。例如，汉语拼音8的教学内容是zh、ch、sh、r 教材中提供的情境图中有森林、草地、红日、一只狮子，两只小猴等。当时我在教学这一课时，就依据地情境图编写和讲解了这样一段故事：“在一片茂密的大森林里，发生这样一个惊险有趣的故事（出示多媒体课件）：一个明朗的早晨，一轮红日（r）正冉冉升起。两只可爱的小猴子正在玩耍，一只在树上荡着秋千，一只在地上跑来跑去。正玩得兴奋的时候，忽然来了一只大狮

子（sh）子，张开大嘴，正准备吃（ch）小猴时，被树上的同伴看见了，他便灵机一动，伸下一根树枝（zh）前去搭救。小猴顺着树枝迅速攀到了树上，保住了自己的性命。”这样，zh、ch、sh、r四个声母就在看动画、听故事中，不知不觉地与学生见面了，认识了。接着，再配上朗朗上口的语境歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”从而有效吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣。

三、穿插儿歌，让学生唱起来

儿歌是一种将所学内容转化为音乐信息的最便捷、最直接的形式，这已被多年的拼音教学实践所证明。经过诸多老师的实践与总结，已经形成了大量现成的优秀拼音儿歌。如用于掌握口形、记住读音的有“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”等；用于记住字母形状的有“一个门洞n n n，两个门洞m m m，一把小伞t t t，小伞倒放f f f”等；用于对比与巩固的有“b和d肚对肚；p和q脸对脸；正6是b，反6是d；正9是q，反9是p”等；为了区别四声的有“乌鸦姓乌（w ），胖子姓吴（w ），一二三四五（w ）上山打老虎，山上起了雾（w ）”等。但并不是所有的字母、音节都已编成儿歌，即使已经编成，它也不是唯一的或最佳的，也不一定就与教材的内容编排相适应。因此，我们在教学中必须根据教材与学生特点，编写出最适合于自己教学的儿歌。同时我们应鼓励学生自编自创儿歌。例如我在教学声母s时，根据教材编写3一句“丝瓜藤子sss”儿歌后，问学生：“s除了象丝瓜藤以外，还象什么？，你能象老师一样也编一句儿歌吗？”顿时全班热闹起来，纷纷举起小手发言：“半个字8字sss”；“春蚕吐丝sss”；“上下半圆sss”；“一个花生sss”；“弯曲小路sss”等。

四、表演体会，让学生动起来

适当采用形体语教学、让学生用手、脚等肢体表现字母的形状，或结合拼音的形、音组合特点，通过一组或全班同学的表演，来表现一个音节。这样就可以起到化枯燥为生动、化抽象为具体的效果。象b、p、d、q、k、x等字母都可以用四肢和躯干表示；m、n、t、f等几乎所有的字母都可以通过双手手指的组合来表示；声母、韵母相拼以及整体认读音节的形成都可以通过学生的表演来表现。例如，j、q、x与v 相接拼时，v要省略两点，这一点较难掌握。为此，我在教学时选了四名学生上台进行表演，其中让三名女生戴上j、q、x的头饰，分别代表j、q、x，让一名男生胸前挂上写有u的牌子，再带上墨镜代表v（墨镜的两个镜片则代表v的两点），v想与j、q、x握手做朋友，但j、q、x说：“戴着墨镜与人握手不礼貌，要想做朋友，就要摘掉墨镜再握手。”小v急忙摘掉墨镜，分别与j、q、x握手，便形成了ju、qu、x u。这样学生在参与或观看表演中学得轻松、记得也牢。

五、游戏活动，让学生乐起来

对一年级学生而言，如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音、书写拼音，学生必然觉得索然无味，必然会引起注意力的分散。针对这一特点，我们可以把大量有趣的游戏引入课堂，把许多复杂枯燥的汉语拼音教学变成各种有趣的游戏活动，让学生学得轻松，学得容易、学得快乐。像找朋友、打电话、开火车、放鞭炮、采蘑菇、贴标签、同桌互读、盲人摸象、小小邮递员、老鹰捉小鸡、拼音碰碰车、拼音休息操等都是小朋友非常喜爱的游戏活动。其中，找朋友最为常见，也最为实用，其内容和形式也最为丰富。可以声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读单节找朋友，也可以两拼、三拼单节找朋友等。例如，在教完23个声母以后，为了巩固提高学生的拼读能力，我把这23个声母全部做成卡片分别发给23名学生，再把a、o、e、i、u、v 6个单韵母也做成卡片，分别发给6名学生，由这6名单韵母学生轮流上台，与下面的23名声母学生找朋友，凡交上朋友的，全班同学齐读三遍。游戏中，学生个个情绪昂然，激动不已，课堂气氛十分活跃。

六、激励竞赛，让学生精神提起来

小学低年级学生往往具有争强好胜、不服输、爱表现、喜欢表扬、渴望成功等特点。我们应当充分利用这些特点，开展各种形式的学习竞赛活动，以调动学生的学习积极性，使他们的精力真正集中起来，精神真正振奋起来。这一点对搞好拼音教学尤为主要。我在拼音教学中，主要开展了摘苹果、夺红旗、神枪手、登高山、拼音大擂台、争当小老师等竞赛活动。其中“拼音大擂台”是我经常搞的一项竞赛活动，每次竞赛时，根据教学的进度，在黑板上抄写一定数量的音节，并规定一定的时间。看谁在规定时间内读得音节又准、又多，竞赛第一名被封为擂主，下次竞赛时，由其它同学向擂主挑战。这样就可激励学生，为了争当擂主而积极主动地投入到拼读练习中去。

七、优化组合，让课堂气氛活起来

拼音教学中的故事、儿歌、游戏、竞赛、表演等方法与形式并不是孤立的，它们之间是相互联系、相互渗透、相互交叉、相互融合的。我们在教学中一定要做到因材施教、因生施教、因时施教，把这些方式与方法有机地融合起来，统一起来，使整个课堂形成一种轻松、愉快、欢乐、和谐、积极向上的活跃气氛。例如，在教学拼音第9课y、w时，为了激发学生的学习兴趣，我就制作了一个配乐多媒体动画课件，课件中包括了这样几个主要情节：一是，由于y、w是23个声母中的最后两个，学完之后，声母的教学就全部结束了。为此我设计了一个利用一朵葵花来表现声母大团圆的画面，把前面学过的21个声母按顺序标在周围花瓣上，将本节课所学的“y、w”两个声母标在中间花芯上，让学生反复朗读。二是为了突破yi、wu、yu三个整体认读音节的组