通用技术说课课件

说课课件
通用技术 ——技术与设计2
比较不同形状的纸板承受压力的大小
旌德职教中心 赵洁美
说课思路
• 教材分析 • 学情分析 • 教法分析 • 学法分析 • 教学过程分析
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一、教材分析——教材编排意图及地位
本试验是第一单元《结构与设计》第一节第二 部分“结构与力”的教学内容。本小节首先从力 学角度阐述了结构的含义；介绍构件的基本受力 形式；最后利用“马上行动”、“案例分析”、 “探究”、“小试验”等活动对构件进行承载能 力定性分析。该试验安排在“马上行动”、“案 例分析”等之后，这样安排符合学生的认知规 律，从浅到深，由易到难。该试验是本小节“结 构与力”的一个重要组成部分，同时也是后面学 习“稳固结构的探析”的基础，有着承上启下的 作用，并且结构的受力与生活实际联系密切。
探究研讨环节
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四、教学过程分析
（一） 引入环节：
如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考 虑，你会设计成什么造型？不同的造型与 它的承载能力间有什么关系? 今天我们就“不同形状的纸板与它承受能 力大小的关系”进行探究。
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【本环节设计的目的】
1、问题导入，激发学生的探究心理。 2、根据学生特点，学生乐意与同伴交流，通 过设置问题，既能将更多的时间留给学生 思考、探究、进行交流、讨论，转变学、 教方式，既能体现学生的主体性，又能培 养学生的技术合作能力。
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（二）自学环节：
学生认真阅读课本 第七页的小试验，并结 合“技术与设计1”模块 中“技术试验的实施” 内容，初步了解试验实 施的一般过程和方法。 【本环节设计的目的】 学生通过自主学习，了解试验开展的一般过程， 为后面试验的顺利进行做下铺垫。
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（三）试验环节
1.试验准备 ⑴试验台：学生将课桌 拼接，4-6人一组。 ⑵试验支架:将小组成员 的课本摞成两摞，且高 度相同。 ⑶试验纸板：取废弃旧 纸盒的纸板，分别裁出 3条大小均为10㎝×40㎝ 的小纸板，并设计成不同的造型。 ⑷教师分发砝码。
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一、教材分析——教学的重、难点
• 教学重点：结构受力的基本形式-受压
• 教学难点：试验探究结构造型与受力的关 系
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二、学情分析
本试验的教学对象是我校高二年级学生。 学生已经有一定的生活经验，并且通过 “技术与设计1”模块的学习后，也具备了一 定的分析问题的能力。同时学生在物理课 上也学习了有关的力学知识，对结构的受 力分析有了比较好的基础。 但学生的动手能力较差，不能很好地 将理论知识与实践相结合。
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（六）课堂评价环节
教师评价 试验态度 动手能力 团队合作的能力 自主学习的能力 分析问题的能力 解决问题的能力
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学生评价 他评 自评
【本环节设计的目的】
课堂教学中对学生的 评价非常重要，它伴随着 教学的始终，贯穿整个课 堂。通过正面的表扬的语 言能激起学生主动参与学 习，不断创新的欲望和需 求，对学生的健康成长和 学习效果有着极其重要的 影响。
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谢谢！
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【本环节设计的目的】 培养学生形成严谨的科学态度，并在之前试 验的基础上更深入地了解试验的基本规律和 方法。
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（五）拓展环节
1.拱形结构在实际生活中有哪些应用？
说明：建造拱桥时，需要考虑拱形的跨度和弯 曲程度，跨度越小，抗压能力越大，但是桥 面的倾斜度也越大。
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2.瓦楞状的抗压能力更大，在生活中有哪些 应用？ 外包装盒。
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3.学生试验
⑴试验过程 将两摞书的间距分别设计为10㎝、15㎝、20 ㎝、25㎝。纸板弯成拱形，两端用两摞书 抵住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不 断增加砝码，直至它塌下去，记录此时的 砝码重量。
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⑵试验记录
支撑架的间距 承受砝码的重量
10㎝
15㎝ 20㎝ 25㎝
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⑶试验总结 同一纸板弯曲跨度越小，抗压能力越大； 反之，纸板弯曲跨度越大，抗压能力越小。
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四、学法分析
本次试验中注重学生的参与，通过问 题的设计，促使学生主动思考，设计试验 方案，并在试验的探究观察中分析现象。 学生通过一系列的猜测、尝试、比较、发 现、推理总结等探究环节，从而得到知识 构建、能力的培养。
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五、教学过程分析
教学设计流程图：
引入环节
自学环节
试验环节
课堂评价环节
拓展环节
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（四）探究研讨环节
1.教师引导: 本次试验内容是“比 较不同形状的纸板承受压 力的大小”，那什么是比 较试验？ 比较试验的前提是 “改变一个变量，其他条 件相同”，这样才能得出 “变量”是否在起作用。 本试验中纸板的造型不同， 跨度不同，所以不算严格 的比较试验。
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2.学生交流
学生讨论，重新设计纸板与它承受能力的 比较试验。 ⑴选择拱形造型设计试验。 ⑵设计纸板支撑架不同的跨度：10㎝、15 ㎝、20㎝、25㎝。
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三、教法分析
1. 问题导入： 如果让大家设计一座桥梁，从受力角度考虑， 你会设计成什么造型？不同的造型与它的承载 能力间有什么关系? 通过问题设计，培养学生对问题的探究能力和 解决问题的能力。
2．探Βιβλιοθήκη Baidu研讨
在教师的启发引导下，通过学生课堂讨论，引 导学生进行设计交流，探究并分析，逐步形成 自己的试验方案。
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2.试验过程
采用三张同样素材，同样厚度的纸板做以下的 试验： ⑴第一纸板用两摞书 支撑起来，在纸板的 中间不断增加砝码， 直至它坍塌下去，记 录此时承受的砝码重 量。
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⑵第二纸板弯成拱形，两端用两摞书抵 住以阻止拱形的延长。在拱形的上端不 断增加砝码，直至它塌下去，记录此时 的砝码重量。
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【本环节设计的目的】
学生得出了试验结论后，并不代表试验 的完结。这个试验说明了什么？在生活中有哪 些应用？只有将理论和实践结合在一起，才能 真正地实现知识的理解和运用。 通用技术本身就是一门立足于实践的课 程。它立足于学生的直接经验和亲身经历，立 足于“做中学”和“学中做”，它以学生的亲 历情境，亲身操作，亲身体验为基础，强调学 生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观 察、调查、设计、制作、试验获得丰富的“操 作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技 术能力的发展。
⑶第三纸板折成瓦楞状，用两摞书支撑起来， 在纸板的中间增加砝码，直至它塌下去，记 录此时的砝码重量。
注意事项： 三个对比试 验操作过程 中，采用同 一手法，加 砝码要轻拿 轻放。
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3.试验记录 承受砝码重量
平置 拱形
瓦楞状
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4.试验总结
拱形结构和瓦楞状结构的纸板承受的压力 较大。
【本环节设计的目的】 ⑴使学生学会探究试验的基本规律和方法。 ⑵体现学生的主体地位。 ⑶培养他们的团队合作精神。
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一、教材分析——教学目标
知识目标： 通过本试验，使学生了解结构与力之间 的关系， 培养学生的观察分析问题能力，运用本小节知识分析解 决实际问题的能力。
能力目标： 通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综 合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。
情感、态度与价值观目标： 通过动手试验、分析讨论等方法得出结论，激发学 生探究结构与受力关系的兴趣和欲望，培养学生探究的 思想和意识；培养学生的观察能力、思维能力，主动参 与意识，体验学习的乐趣，渗透安全教育。