谈智慧课堂下的高中数学教学

谈智慧课堂下的高中数学教学

发表时间：2019-05-09T11:26:14.917Z 来源：《教学与研究》2019年7期作者：赵子锋[导读] 随着社会的不断发展，以及信息技术水平的不断提升，在当前的教学环境中，将信息技术与教学工作进行结合已经成为当代教师新的教学技术之一。

赵子锋（南昌市第一中学江西南昌 330000）

摘要：随着社会的不断发展，以及信息技术水平的不断提升，在当前的教学环境中，将信息技术与教学工作进行结合已经成为当代教师新的教学技术之一。现如今，智慧课堂逐渐深入到教学领域中，为教师以及学生提供帮助。但是，由于各种客观因素的存在，使得整体的教学效果并没有得到明显的提升。基于此，本文将对如何在智慧课堂的背景下开展高中数学教学活动进行分析。

关键词：高中数学教学；智慧课堂；教学应用；教学分析

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-096-01 前言

智慧课堂指的是应用信息技术开展自主化教学任务的一种现代化教学手段。在该种教学技术的辅助下，教师们不仅能够缓解自身的教学压力以及教学任务量，同时也能够加强学生对知识的理解以及学生自身的自主学习意识，对于学生的发展来说具有一定的推动作用。但是由于传统教学观念的影响，使得当代大部分教师都不习惯应用这一教学手段开展教学工作，甚至会对其进行过分的抵触，阻碍了学生学习效果的提升。

一、应用问题导学调动学生的学习思维

问题导学，指的是在教学的过程中，通过提问的方式进行教学引导，促使学生自主完成新知识学习的一种教学方式。在数学教学的过程中，结合这一教学手段引导学生开展学习任务，能够有效加强学生的学习兴趣，提升学生的思维能力以及探究能力[1]。但是，由于高中数学教学难度较高，所以，在应用这一手段开展教学任务时，教师们可以适当地对智慧教室进行应用，以此为辅助，降低教学的难度。

比如，当教师在引导学生学习《空间几何体》这一部分的知识时，就可以结合智慧教室组织学生对如下问题进行分析。首先，在教学活动开展之前，教师们可以应用信息技术，制作一份教学课件，并将与教学内容相关的问题展现在课件中。如“棱柱一共有几种表现形式？”、“不同的图形分别具有怎样的定义以及性质？”以及“所有侧面均为等腰三角形的几何体一定是正棱锥吗？”在正式教学的过程中，教师们可以应用电子白板对这些问题进行隐藏，然后随着教学的推进，应用激光笔对其进行控制展示，引导学生进行问题分析，从而有效加强学生的学习效果。

二、结合思维导图巩固学生的学习体系

在高中教学阶段，相较于其他的学科来说，数学的逻辑性以及拓展性都比较强，并且其中也通常会涉及到一些基础性的理论知识[2]。所以，在开展教学工作的过程中，教师们就可以组织学生应用智慧教室中的智能设备制作思维导图，以此梳理教学的结构脉络，完善教学体系，从而加强学生的学习效果。

比如，当教师在组织学生学习与《复数》这一章节的知识相关的内容时，就可以组织学生制作如下导图：首先，教师可以利用word文档将整个章节的主旨打出来，也就是“复数”，然后引导学生通过目录构建分支。经过观察，学生们会发现，在这一章节中，一共会涉及到4个比较大的部分，其分别为：复数的性质、复数的运算、复数的函数以及复数几何。当把这些分支融入到导图之后，教师可以结合同样的方式继续进行细化，以此完善整个章节的体系。

当思维导图制作完毕，教师们就可以组织学生按照思维导图开展学习，以此既能够巩固学生的学习基础，也能够缓解学生的学习压力了，提升整体的教学效率。

三、借助微课视频调动学生的学习意识

在智慧教室应用的过程中，微课视频也是其中一个重要的组成部分。通过微课视频的应用，教师们能够缓解自身的教学压力，而对于学生来说，也能够形成较强的自主学习习惯以及学习意识。所以，在开展数学教学活动的过程中，教师们就可以借助微课视频引导学生开展智慧学习[3]。

比如，当教师在讲解《空间几何初步》这一章节的知识时，就可以事先利用微课技术为学生制作微课视频，在视频中穿插一些与教学内容相关的知识点。比如“几何体的拆分图”、“三视图”以及“坐标轴上的几何体坐标点”等等。在正式教学的过程中，教师们可以将视频通过信息技术传输给学生，鼓励学生结合视频开展自主性的学习活动，在遇到困难时可以与教师进行沟通，从而加强整体的教学效果，提升自身的学习能力。

四、实施分组活动加强学生的学习能力

前文提及，在高中教学阶段，通常会涉及一些难度较高的学习内容。此时倘若硬性要求学生进行自主化的学习，可能会对学生造成较大的学习压力。因此，在实际的教学中，教师们就可以适当地调整教学模式，鼓励学生以小组为单位共同开展知识探究，以此既能够加强学生的学习效果，同时也能提升学生的合作能力。

此外，在此过程中，教师们也可以对智慧教室中的一些设备进行合理的应用。比如教师可以应用监控设备对学生进行实时监控，及时地掌握学生的学习进度以及学习状况，以此能够合理地为学生提供建议以及计划；其次，教师可以应用智慧教室中的信息设备，为学生下载一些合适的练习题，并以小组为单位分发给学生，要求学生在完成教学任务的基础上对此进行分析研究，拓展学生的学习范围，加强学生的综合学习质量[4]。

结论

综上所述，在智慧课堂理念的引导下，高中数学教师在开展教学任务的过程中不仅要对自身的教学观念进行调整，同时也需要对自身的教学手段进行一定的创新以及优化。虽然说，在智慧课堂中，信息技术会起到至关重要的作用，但是教师也应该对其形成正确的认知态度，不要退避三舍，也不要过分依赖，合理地掌控教学的“度”，以此保证基础的教学效果，推动学生核心素养的形成。

参考文献

[1]李凡亮.巧用留白,成就智慧数学课堂——高中数学“课堂留白”教学策略[J].数学教学通讯,2018(36):63-64.

[2]潘海云.浅谈高中数学课堂的教学智慧[J].中国校外教育,2018(14):148.