中学英语词汇教学方法初探

题。 探讨解决学 生因此而产生的心理障碍 ， 以求 习方法 。如 ：ｅ－ ￣ｎ ｉ ＇ ｃｌｂｘｄ ｙ ｏ ｐｎ－ ｃ卜１ ｎｉ ｏ ，ａ—ｔ＿ ｅ －
ｙ －Ｍｏ ｄ ｙ－Ｔ ｓ ａ － ｅ ｔ ｄ ｙ ａｌ ａｌ － —－ — 激发学生“ 积极学 习” 能 以较轻松 的心情较快 ｄａ － ｎ ａ －－ ｕｅ ｄ ｙ－ ｙ ｓｅｒ ａ ． ｌ ｔｌ ，
不断扩充新的 内容。 的。因此单词具有语言的意义 ， 应在特定的语境 汇 ， 中引出 ， 这样既便 于学生理解 ， 印象也深刻。
‘
积极学习 ，从而达到提高初中英语词汇的教学
教师应注意培养学生联想 的能力。 例如教 效 果 。
巧 妙 创 设 情 境 激 发 学 习 兴 趣
◎辽 宁省朝 阳市朝阳县胜利 乡董家店小 学 刘在 玉
一
猜谜语 、 简笔画等形式。 无限的生成词 汇的能力 。常见的前缀如 ：ｎ ， ｔ 一 ｉ 学英语脱节 ， 词汇量大 ， 教学任务重 的形势 下 ， 式巧记。如采用儿歌、 ５ ． 重词汇扩展 。 学生有 了一些词 汇量后 ， 尤 ｒ ，ｔ 一 ｏｅ ａｔ ，ｕｅ－ ｄｓ ，ｎ ｅ ｎ ｓ ，ｖ卜，ｕ － ｓｐｒ ，ｉ ｉ一等 。常 一 ｉ ｏ 一 Ｉ 我们更应注重培养学生 自学的能力 。我认 为我
一
边做 ， 我一边辅导 ， 其他同学一边看书 ， 教学 ： 一起来到河边的草地上做早操 ， 小鸭子来到河 ： 快地去学习 ， 积极主动地去获取知识 ， 从而渐渐
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的难点就解决 了！ 于这种教学方法 ， 对 学生倍感 边都看到 了什么？ 在音乐 的暗示下 ， 在生动而直 地养成 良好 的学习习惯 和学习意识。
变换创设情境的手法， 让学生感到常“ ， ： 新”从中 这样导入新课的： 首先通过课件展示 ， 吸引学 ： 学生学习兴趣的重要保证。 因此， 教师要精心设
得到乐趣 ， 的学习兴趣会大增 。 他们 ｒ 生的注意力 ， 我在音乐 中旁 白 ——小 河边 的早 计传授知识的程序 ， 研究教学方法 ， 用新的教学 再讲《 白兔 和小灰兔 》 小 一文 时， 我找 三名 ： 美丽而又 宁静 ， 晨 河水 醒来 了 ， 眨着亮 晶晶的 ： 理念指导教学 、 改进教学。 不但要激发学生的学 ：生分别扮演小 白兔、 学 小灰兔 、 Ｊ 【羊伯伯 ， ｊ 要求 ： 睛 ， 起 了歌 ， 边 的小草醒 来 了 ， 伸懒 ： 眼 唱 岸 伸 习兴趣 ， 更要激发出学生真正的激动心情 。 当一 他们按照课文内容去做 自己角色 的动作。 们 ： ， 他 腰 对着河水照镜子 ， 鸭妈妈 和小鸭 也醒 来了 ， 个学生对某个 学科产生兴趣时 ，他总是心情愉 ：
我所教的班级是低年级 ，儿童的特点是好 ： 新颖 ， 既激发了他们的学 习兴趣 ， 同时也拉进 了 ： 的画面前 ， 观 学生的思维插 了想象的翅膀 ， 融
动、 注意力不集 中、 上课 坐不 住 ， 还没有养成 良 一 师生之间心与心 的距离。 ： 了声形并茂的 世界中，领略着 河边美丽的风 进
一
容易学会 了。 词汇教学应是让学生去学习词汇 ， 扩展英 语词 汇需 要 了解 词汇 的系统性 和联 系
即 了解 词 意 ， 提供 机 会 让 学 生运 用 词 汇 。 并
总而言之 ，中学英语教师必须按照有关教
源自文库
遵循 中学英语词汇教学 的原则， 性， 发现词与词之间的关 系， 就熊收到事半功倍 学大纲的要求 ， ２ ． 重情景。 没有词汇任何语言都是不可想象 的效 果 。通 过 联想 可 以复 习 ｉ 词汇 ，学 习新 词 采用 多种形式让学生对英语词汇学 习感兴趣 ， Ｅ １
们应做好下列几点：
＿ｒ＿ ｒ一ｓ 一ｂｅ 一 ｅｓ一ｕ －ｎ ｔ ｌ 其是在高中年级 ， 要培养学生扩展词汇的能力。 见 后 缀 有 ：ｅ： ｏ，ｉ ， ａｌ， １ｓ，ｆ ， ｅ ，
一
ｅ ， ｉｎ， ｉ — ｔ ， ｙ 一 ｒ ， ｈ ｓ ， ｓ ｍｅ 一 ｍ －ｏ －ｓ ｈ， ｉ ， ｍｅ ｔ － ｅ ｓ 一 ｏ ， ｙ ｉ １ ． 重词表。 学习单词必须先了解词意 ， 了 常用的扩展词汇的方法 ： 在 （） １利用关联词群（ 或称联 想词群 ） 。学习、 ｗ ｒ 等 。 ａ ｄ ‘解词意后 ， 再运用于听说读写活动之 中， 单词就
好的行为习惯和学习意识 。如何培养学生的学 ：
习兴趣 ， 激发学生 主动探究新知的欲望 ， 从而养
三、 疑” 以“ 激趣
。 。 光 这样不但激发 了学生的形象思维， 还增强 了
兴趣是以需要为前提的，虽然不是所有的 他们探究学习的欲望 ，使他们 自然而然地被带
成 良好的学 习习惯是关键所在。在具体教学实 ： 需要都能产生兴趣 ， 但是符合需要 的事物 ， 都可 ： 人到课文之 中。
ｄ ｓ ｉ ｕ ｉ ｒ ， ｔｂｅ ｓ ｕ ｎ ｔ ｅ， ｅ ｉ ｅ ｋ ｓ ｆ ｒ ｔ ｅ ａ ａ ｌ ｉ ｎ ｕ ｆｒ ｉ ｕ ａ ｂ ｄ ｓ ｒ
Ａ 过分析 当前初中英语词汇教 学中存在的一些 问 通” 或叫“ 相互迁移” 其实这也是一个很好的学 而是应该 利用学生学过 的词进行讲解 ，如 ： 。
： 发学生的学 习兴趣。 、
、
以“ 激趣 奇”
： 富有艺术性 的学习过程 中获得了知识 ，培养 在
好奇是学生学习内部动机的源泉 ，课堂上 一
经 常给学生 设置疑问 ，有时让他们捧 书解 ， 了情感。 在教授“ 七巧板” 一节时 ， 我没有直接教
的“ 好奇” 能激发学生的学 习兴趣。苏霍姆林斯 ： ，有 时让他们 讨论解答……这大大激发了他 ： 答 学生认 识七巧板中的各种ｆ ，而是将这些 图 形 基曾说过 ：思维是从吃惊开始的”低年级的学 们的学 习欲望， “ 。 使他们非 常乐学 ， 学习兴趣愈加 形拼成 了船 、 、 鱼 狐狸 、 兔子……并且用不 同的 生对什么都好奇 ， 心理学称这种心理特征为 “ 潜 浓厚 。 兴趣”教学 中， 。 我充分利用 “ 潜兴趣” 激发学生 ： ， 四、 境” 以“ 激趣 颜 色， 加了构 图色彩的鲜明度 、 增 清晰感 ， 形成 视觉反差 ， 这样通过 “ 拼组图形” 引导学生感受
ｆｒｉ ｒ ． ｃ ｐ ｏｒ ｉ ｕ ｉ ｒ． Ｗ ｈ ｆ ｏ ｓ ｕｎｔ ｅ ａ ｕ ｂ ａｄ ｓ ｒ ｔ ｅ ｕ ｆｎ ｕ ｄ ｅ
ｔ ｅ ｗ Ｍ “ｕ ｎ ｔ ｒ ” ａ ？ ｌ ｏ ｆ ｒ ｉ ｅ ｍｅ ｎ ｌ ｕ ’
地识记单词并掌握它们 ， 而提高初 中英语词 ｂＵ －ｎ ｌ等等。 从 ａ－ ｓｍｌ
汇教 学的效果。 关键词： 词表 情景 趣味 ． 词汇扩展
４重趣味。英 国著名语言家 ｃＥ埃 克斯 利 ． ．
（） ２ 利用构词知识扩展词汇。 教师要尽早教
特别是 常用 的 前 说 ：教英语的最好的方法就是能引起学生学习 学生 一些构词法方面的知识， “ 后 实践证 明， 传统教学中， 靠讲解和机械操练 英语兴趣的那种方法。我们在单词教学 中不能 缀 、 缀 和词 根等 。这 样学 起新 词来 就 省时 ” 使有 限的词 汇化 为 掌握词汇的方法是不行的。尤其在 当前 中、 小 味地让学生死记硬背 ，而应尝试运用多种形 省力 。可以通过推理思考 ，
《 新课程 》
２１年３ ８ ００ 月２ 日
中学 英语 词 教 学方 法 初探
⑩ 四川省遂 宁二 中 甄秀影
摘
要： 本文遵循英语词汇的教 学原则 ， 通
３ 迁移 。在教学 中我们应提倡 “ 旧贯 ｆｒｉ ｒ ． 重 新 ｕ ｔ ｅ一词时 ， ｎｕ 教师不应只给 出中文“ 家具” ，
综 所述 ，学生的学 习兴趣 与教师的教学
的学习兴趣。
二 、 新” 以“ 激趣
：
在讲《 自己去吧》 一课 时 ， 我从学生 的生活 美和创造美。
一 经验 和 已有 的知识 出发 ，创设 生动有趣 的情 ，
新鲜的事物也能激发学生的兴趣 。不断地 境 ， 以情人境 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 所以我是 方法有着 密切 的关系，良好的教学方法是激发
践中， 我尝试用以下几种方法创设情境， 激发学 ： 能引起学生的兴趣。疑， 疑难， 解决疑难是学生 －
生的学习兴趣 ， 收到了一定 的成效。
一
五、 美” 以“ 激趣
以“ 激趣 ， 美” 既美化 了教学思维 ， 义使学生
： 学习 的需要 ， 提出疑难 ， 让学生思考 ， 同样 能激 ：