用爱心开启学生心灵的窗户
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切” ，认为批评 的越 严厉 ，对他们心灵 的触 动越大 ，尤其 是在 他们犯错误 的时候 。但过多责怨能真正触及他们的心灵吗？ 老师在教育学生的过程 中一定要讲究策略 ， 在他们犯错误
“ 蝴蝶飞舞为什么没有声音 ，而蜜蜂飞舞却有嗡嗡的声音？”
家长的处理方式有三种 ：第一种可。 ｒ Ｊ ￣Ｊ Ｉ 斥孩子一顿 ，孩子哭着 离 开 。 第 二 种 家 长 可 能 告 诉 孩 子 蝴蝶 飞舞 的 时候 翅 膀振 动慢 ，
决 定 了教 师 教 育 工作 的成 败 。
关 键 词 ：爱 心 ；教 育 ； 力量 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ — ０ ７ ８ ～ ０ ２
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量 ，那么教师 的爱心是成功教育 的原动力 。所有学 生 ，无论智商高低 ，无论 家庭条件好差 ，无论是安静 听话还是调皮捣蛋 ， 都 十分需要教 师的爱 。教师 的爱与尊重是照亮学生心灵 窗户 的盏盏烛光 。教 师 的爱心能使少年英雄更健康地成长 。 在我们 的青少年 中 ，有一批成绩优秀 ，才华 出众的学生 ， 对这些学生 ，教师 的爱心要特别表现在锤炼其意志 、帮助其心 理得到健康成长方 面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生 ，
生 中抱怨一旦 占主流 ，那么积极解决问题 的念头会大打折扣 ， 甚至变为零 。 作为教师 ， 对学生的关怀和期望可 以说 “ 情之深 ，
记得有人曾讲过这样一个情景问题 ： 在一个春暖花开 的 日 子， 有一对夫妇带着孩子去郊外游玩 ， 孩子突然问 自己的父母 ，
意之切” ，甚 至 “ 恨铁不成钢” ，但往往表现 出来的却是 “ 责之
独特的个性而存在。所谓 师者 ，虽应传道 、授业 、解 惑 ，但 师
生 的关 系如果不 建立 在尊重信任 的基础 上则难 以达到 教育 的
目的。其实教 师人格魅 力的重要 性要远 远大 于他的知识 占有 量 ，每个 老师都有责任尊重和信任学生 ，尊重其个性 的发展 ， 尤其是那些 “ 问题 孩子”和 “ 学 困生 ” ，教师 不能因为他们爱 犯错或成绩差而歧视 、忽略或放弃他们 ，正确的做法是 ：多关
对待子女 ，医生对待病人一样 ，用真心实意和深情融 化他们 心
灵 上 久 积 而 成 的坚 冰 。
如何用爱心去开启学生心灵 的窗户 ， 结合我 多年 的教 师生
涯 ，谈 几 他 们
了解他们 的爱好与才能 ，了解他们 的个性特点 ，了解 他们
的精神世界 。对一个好老师而言 ，只有 了解每个学生的特点 ，
在教育过程中 ，教师是 主导 ，学生是主体 ，教与学互为关 联 ，互为 依存 ，即所谓 “ 教学相长” ，“ 弟 子不必不如师 ，师不
必贤于弟子” 。一名好教 师会将学 生放在平 等地位 ，信任他们 ，
尊重他们 ，视他们为 自己的朋友和共同探 求真理的伙伴 。
四 、 授 之 以 渔 胜 过 授 之 以 鱼
教 育 理 论
用 爱 心 开 启 学 生 心 灵 的窗 户
史 海 燕
（ 成 阳 市秦 都 区 高新 实验 小 学 陕 西 成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：青少年 一代 是祖 国的希望 ，民族 的未来。党和政 府对他们寄 予厚 望，给 予无限的关爱。这种深厚 的关 爱主要
是通过教 师长年 累月对青 少年进行培养教 育来实现 的。“ 没有 爱，就 没有教 育。 ”是 否热爱 自己的学生 ，实际上也就是
可见教育的本质问题不是技术问题 ， 而 是 人 格 对 人 格 的感 动 和
影响。 三 、爱 学 生 就 要 尊 重 他 们 的 人格 和 创 造 精 神 ，与他 们 平 等
教师 的爱特别表现在关心和体贴上 ，使之摆脱 自卑 、增强 信心 和勇气 。教师 的爱 心能使犯 了错误 的学生振作起来 。要像 父母
小就从教师的言语 、行为 中输入 自己是个 “ 坏孩子 ”的信号 ， 久而久之 ，他们就会破罐子破摔 ，变得 自卑而调皮 。反之 ，如 果一个孩子从小得到 的总是鼓励和肯定 ， 那 他们 就会更加 地努 力 ，变得 自信而乖巧 。
懂 ，却高兴地离开 了。第三种家长可能让孩子首先观察蜜蜂 和 蝴蝶停在花上的时候是否有声音 ， 再让孩子拿一张纸提在空 中 先慢慢晃动 ，让他听有没有声音 ，再用力晃动纸片去听纸片所 发出的哗哗声 ，这样的家长不仅帮助孩子解决 了问题 ，还培养 了他们提出问题 、观察 问题 、分析问题和解决问题的习惯。如 果把这个 情景中的人物换成老师 ， 则应该如成都师范大学副教
才能 引导他们成为有个性 、有 志向 、有智慧的完整的人 。苏霍
姆 林 斯 基 说 得 好 ：不 了 解 学 生 ，不 了解 他 的智 力 发 展 ，就谈 不 上教育 。 毛 泽 东 认 为 ，“ 一半的天才是被抱怨死的 。 ”如果 在人 的一
相 处 ， 用 自 己的 信 任 与 关 切 激 发 他 们 的 求 知 欲 与 创 造 欲
的时候 ，要 留给他们 时间和机会改正钝 和错误 ，要 相信 一句
鼓励可能抵得上十旬批评产生 的效果 ；当学 生在 考试 失利 时要 耐心地疏导 ，寻找原 因要 比一味 的抱怨要好得多 ，“ 人非圣贤 ， 孰能无过 ” ，何况他们 还是孩子 。事实证 明 ，如果一个学 生从
而蜜蜂飞舞时翅膀震动快 ，声音和震动有关 ，孩子虽然似懂非
心鼓励他们 ，找到他们身上 的发光点 ，放大其优点 ，缩小其缺 点 ，在他们 的拿手 问题上多给他们表现的机会 ，以增强他们 的
自信心 ；尽量不要在公众场合批评他们 ，更不要用辱骂性 的语 言 ，但课外可 以就存在 问题 同他们面对面心平气和 的交谈 ，这 样教师在学生中的个人魅力不断增强 ， 师生之 间的尊重 和信任 感也会随之建立 ，学生也会尊其师而信其教 。与此同时 ，教师 可以在班上成立 “ 帮扶组 ” ，尽量让每个学生都不 掉队 。由此
“ 蝴蝶飞舞为什么没有声音 ，而蜜蜂飞舞却有嗡嗡的声音？”
家长的处理方式有三种 ：第一种可。 ｒ Ｊ ￣Ｊ Ｉ 斥孩子一顿 ，孩子哭着 离 开 。 第 二 种 家 长 可 能 告 诉 孩 子 蝴蝶 飞舞 的 时候 翅 膀振 动慢 ，
决 定 了教 师 教 育 工作 的成 败 。
关 键 词 ：爱 心 ；教 育 ； 力量 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ０ — ０ ７ ８ ～ ０ ２
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量 ，那么教师 的爱心是成功教育 的原动力 。所有学 生 ，无论智商高低 ，无论 家庭条件好差 ，无论是安静 听话还是调皮捣蛋 ， 都 十分需要教 师的爱 。教师 的爱与尊重是照亮学生心灵 窗户 的盏盏烛光 。教 师 的爱心能使少年英雄更健康地成长 。 在我们 的青少年 中 ，有一批成绩优秀 ，才华 出众的学生 ， 对这些学生 ，教师 的爱心要特别表现在锤炼其意志 、帮助其心 理得到健康成长方 面。对有些有生理缺陷或家庭贫寒的学生 ，
生 中抱怨一旦 占主流 ，那么积极解决问题 的念头会大打折扣 ， 甚至变为零 。 作为教师 ， 对学生的关怀和期望可 以说 “ 情之深 ，
记得有人曾讲过这样一个情景问题 ： 在一个春暖花开 的 日 子， 有一对夫妇带着孩子去郊外游玩 ， 孩子突然问 自己的父母 ，
意之切” ，甚 至 “ 恨铁不成钢” ，但往往表现 出来的却是 “ 责之
独特的个性而存在。所谓 师者 ，虽应传道 、授业 、解 惑 ，但 师
生 的关 系如果不 建立 在尊重信任 的基础 上则难 以达到 教育 的
目的。其实教 师人格魅 力的重要 性要远 远大 于他的知识 占有 量 ，每个 老师都有责任尊重和信任学生 ，尊重其个性 的发展 ， 尤其是那些 “ 问题 孩子”和 “ 学 困生 ” ，教师 不能因为他们爱 犯错或成绩差而歧视 、忽略或放弃他们 ，正确的做法是 ：多关
对待子女 ，医生对待病人一样 ，用真心实意和深情融 化他们 心
灵 上 久 积 而 成 的坚 冰 。
如何用爱心去开启学生心灵 的窗户 ， 结合我 多年 的教 师生
涯 ，谈 几 他 们
了解他们 的爱好与才能 ，了解他们 的个性特点 ，了解 他们
的精神世界 。对一个好老师而言 ，只有 了解每个学生的特点 ，
在教育过程中 ，教师是 主导 ，学生是主体 ，教与学互为关 联 ，互为 依存 ，即所谓 “ 教学相长” ，“ 弟 子不必不如师 ，师不
必贤于弟子” 。一名好教 师会将学 生放在平 等地位 ，信任他们 ，
尊重他们 ，视他们为 自己的朋友和共同探 求真理的伙伴 。
四 、 授 之 以 渔 胜 过 授 之 以 鱼
教 育 理 论
用 爱 心 开 启 学 生 心 灵 的窗 户
史 海 燕
（ 成 阳 市秦 都 区 高新 实验 小 学 陕 西 成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：青少年 一代 是祖 国的希望 ，民族 的未来。党和政 府对他们寄 予厚 望，给 予无限的关爱。这种深厚 的关 爱主要
是通过教 师长年 累月对青 少年进行培养教 育来实现 的。“ 没有 爱，就 没有教 育。 ”是 否热爱 自己的学生 ，实际上也就是
可见教育的本质问题不是技术问题 ， 而 是 人 格 对 人 格 的感 动 和
影响。 三 、爱 学 生 就 要 尊 重 他 们 的 人格 和 创 造 精 神 ，与他 们 平 等
教师 的爱特别表现在关心和体贴上 ，使之摆脱 自卑 、增强 信心 和勇气 。教师 的爱 心能使犯 了错误 的学生振作起来 。要像 父母
小就从教师的言语 、行为 中输入 自己是个 “ 坏孩子 ”的信号 ， 久而久之 ，他们就会破罐子破摔 ，变得 自卑而调皮 。反之 ，如 果一个孩子从小得到 的总是鼓励和肯定 ， 那 他们 就会更加 地努 力 ，变得 自信而乖巧 。
懂 ，却高兴地离开 了。第三种家长可能让孩子首先观察蜜蜂 和 蝴蝶停在花上的时候是否有声音 ， 再让孩子拿一张纸提在空 中 先慢慢晃动 ，让他听有没有声音 ，再用力晃动纸片去听纸片所 发出的哗哗声 ，这样的家长不仅帮助孩子解决 了问题 ，还培养 了他们提出问题 、观察 问题 、分析问题和解决问题的习惯。如 果把这个 情景中的人物换成老师 ， 则应该如成都师范大学副教
才能 引导他们成为有个性 、有 志向 、有智慧的完整的人 。苏霍
姆 林 斯 基 说 得 好 ：不 了 解 学 生 ，不 了解 他 的智 力 发 展 ，就谈 不 上教育 。 毛 泽 东 认 为 ，“ 一半的天才是被抱怨死的 。 ”如果 在人 的一
相 处 ， 用 自 己的 信 任 与 关 切 激 发 他 们 的 求 知 欲 与 创 造 欲
的时候 ，要 留给他们 时间和机会改正钝 和错误 ，要 相信 一句
鼓励可能抵得上十旬批评产生 的效果 ；当学 生在 考试 失利 时要 耐心地疏导 ，寻找原 因要 比一味 的抱怨要好得多 ，“ 人非圣贤 ， 孰能无过 ” ，何况他们 还是孩子 。事实证 明 ，如果一个学 生从
而蜜蜂飞舞时翅膀震动快 ，声音和震动有关 ，孩子虽然似懂非
心鼓励他们 ，找到他们身上 的发光点 ，放大其优点 ，缩小其缺 点 ，在他们 的拿手 问题上多给他们表现的机会 ，以增强他们 的
自信心 ；尽量不要在公众场合批评他们 ，更不要用辱骂性 的语 言 ，但课外可 以就存在 问题 同他们面对面心平气和 的交谈 ，这 样教师在学生中的个人魅力不断增强 ， 师生之 间的尊重 和信任 感也会随之建立 ，学生也会尊其师而信其教 。与此同时 ，教师 可以在班上成立 “ 帮扶组 ” ，尽量让每个学生都不 掉队 。由此