如何开展学前双语教育教学

如何开展学前双语教育教学

为了进一步推进我校民汉双语教学的深入开展，促进民族小学教育效益的教学质量的提高。让学前民族儿童认识、热爱本民族的语言文字，培养民族学生对民、汉双语文学习的浓厚兴趣，吸收民族文化的精华，并继承、弘扬民族优秀传统文化，使傣、汉双语教学顺利的开展。

在双语教学过程中，我们注重发展民族语言能力的同时，学会利用民族语言进行思维转换，学习汉语一般日常用语，能听懂和说出日常生活和校园常用语言。用母语和汉语背诵简单的儿歌，来引导学生养成良好的行为习惯，要求孩子能做到的事情自己做，帮助同伴，学会文明地进行简单人际交往，发展合作精神，对于能力稍弱的孩子，我们通过手把手的、不厌其烦的说教，使学生在反复的训练中形成良好的习惯。

我们还利用“光荣栏”评比小红花、流动红旗，利用课文内容进行游戏角色表演，把爱学习、爱思考、守纪律的学生比喻成“小蜜蜂”“小企鹅“

在班里创设优美整洁的环境，争创文明组，班上的组与组相互监督制度，养成爱美爱整洁，爱护花草树木、公物。谁见地上有垃圾看谁能弯弯腰捡起，谁损坏公物、谁不爱清洁、不讲卫生、谁接受批评，让孩子“比一比、赛一赛、谁做得好”“流动红旗就到谁家”等活动。

提高孩子们积极性、自觉性及集体主义意识。利用课堂，课外时间给孩子们讲讲安全知识，认识常规的安全标志，并学会自己做，加强记忆和理解，在日常生活中知道怎么做。

通过养成教育活动的开展，孩子爱学习，生活能力加强了，还主动为家长做力所能及的事，自觉性强了，遵守校园的规则，尊敬长辈，对人有礼貌、爱惜东西，珍惜别人的劳动成果，能换位思考，乐于助人，团结友爱，不自私，不与小朋友攀比，不打人、不骂人、不说谎、不提不合理的要求，做事能善始善终，形成良好的集体风尚。

在掌握知识方面，我们结合课改精神，创设情境，要求学生在情境中去认识母语文的声母、韵母及正确的拼读方法，掌握四线三格的规范写法。使学生初步感受民族文字的形体美。在教学字、词方面我们联系学生的生活实际，要求学生认识一些常用的傣、汉双语文的字词。初步学会用傣、汉词语说出简单的句子。把课堂延伸到家庭，让学生把每天所学的知识，回家与家长交流，取得家长对双语教学工作开展的支持。使学生懂得母语的价值，增进对傣、汉双语的理解和学好傣、汉双语的信心。充分发挥“傣语文”的辅助和桥梁作用，利用傣文给汉字注音注义，帮助傣族学生学习汉字打也坚实的基础。

以往少数民族学生进入小学前，没有汉语口语基础，特别是农村少数民族儿童，村寨和家庭生活对儿童语言的发展影响很大，6岁以前都是在本民族的语言环境中自然习得母语，只会听，说自己的本民族语，对母语以外没有第二语言（汉语）的环境。进入小学学习用汉语文的全国统编教材学习难度大，成绩越来越跟不上，丧失了学习信

心，导致教学质量下降和辍学率严重的原因之一。

因此我校结合实际情况，开展傣、汉双语教学班让傣族儿童在掌握本民族的语言文字，同时也基本过了汉语言美，为进入小学一年级时与汉族学生基本同在一个起跑线上，增强村寨儿童学习的信心，充分调支学生的学习积极性，为学生“进得来、留得住、学得好”创建良好的教育教学氛围。

发现个别学生有辍学意识，及早与监护人所在村寨联系，做通学生的思想工作，稳定学生情绪，从而为控辍保学奠定基础。