第六单元教学设计
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3、了解雪和云之间的变化过程。
4、懂得爱护树木，保护环境。
教案
复备栏
16《小松鼠找花生》教学设计
教学目标：
１、认识１２个生字，会写"生、里、果"３个字，认识１个偏旁"人"
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣
重点：识字、写字，朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解花生果实生长在地下这一特性。
5、哪只小松鼠准备好了，可以上台扮演呢？（请同学扮演读。）
6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发同学想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
（二）合作学习，读中感悟
1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
一年级 第周（月日）主备人：叶丽霞审核人：
课时：
第六单元课文16－20课
单元教材分析
本单元的教材以课文为主，主要以童话形式呈现。五篇课文有《小松鼠找花生》《雪地里的小画家》《借生日》《雪孩子》《小熊住山洞》和一个语文园地六，课文充满着童趣。在课文教学中，要继续把握好三个方面的要求：一是牢牢抓住低年级识字写字这个教学重点。二是要充分读好课文。教师要特别重视多种形式的朗读训练，充分发挥范读的作用，特别是遇到那些较长的句子和学生不易读好的句子，还要尊重学生个人的情感体验。三是通过朗读和背诵来积Hale Waihona Puke Baidu语言。在本单元的教材中除了一般的课文外，还要安排两篇连环画形式的课文。这两篇课文没有注拼音，教学是教师要鼓励学生通过自读、猜读、借助图画读等多种形式，让学生独立认字，阅读。
（三）、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自身小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自身说说吧。（课件展示：花生的生长过程）
三、想象说话，扮演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行扮演，发挥集体的智慧，开始行动吧！
4、 学习小组练习朗读扮演。
5、扮演朗读擂台赛开始。
6、召开记者招待会让擂主谈体会。
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
③指名读，通过言语神情来表示，体会小松鼠着急的心情。
（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
理解“自言自语”
①师扮演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
单元教学目标
1、能正确读写本单元的生字、新词。
2、认识偏旁“虫、目”等，学会按田字格中的生字的
笔顺规则写字。
3、正确、流利地朗读课文，能背诵要求的课文。
4、借助插图，能简单的写几句话。
单元训练重难点
重点：识字、写字、；朗读课文。
难点：
1、知道花生结果的特点。
2、知道动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ (多媒体出示画面)
3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来扮演。（同学分角色朗读课文，老师加以指导。）
五、自主学习，师生共写
1、课件出示“里、果”，指导书写。让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
三、朗读生趣，深入感知
（一）以演代讲，演中体会
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的 “格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”（同学朗读第三自然段）
（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才干读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。出示有关言语的词读。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走 ？
④怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
⑤指名读，其他同学评价。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音
四、保管趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？（课件展示果实长在泥土里的植物）
2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
3、指名上台讲。
4、指名上前讲故事，评选“故事大王”
4、懂得爱护树木，保护环境。
教案
复备栏
16《小松鼠找花生》教学设计
教学目标：
１、认识１２个生字，会写"生、里、果"３个字，认识１个偏旁"人"
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣
重点：识字、写字，朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解花生果实生长在地下这一特性。
5、哪只小松鼠准备好了，可以上台扮演呢？（请同学扮演读。）
6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发同学想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
（二）合作学习，读中感悟
1、、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
一年级 第周（月日）主备人：叶丽霞审核人：
课时：
第六单元课文16－20课
单元教材分析
本单元的教材以课文为主，主要以童话形式呈现。五篇课文有《小松鼠找花生》《雪地里的小画家》《借生日》《雪孩子》《小熊住山洞》和一个语文园地六，课文充满着童趣。在课文教学中，要继续把握好三个方面的要求：一是牢牢抓住低年级识字写字这个教学重点。二是要充分读好课文。教师要特别重视多种形式的朗读训练，充分发挥范读的作用，特别是遇到那些较长的句子和学生不易读好的句子，还要尊重学生个人的情感体验。三是通过朗读和背诵来积Hale Waihona Puke Baidu语言。在本单元的教材中除了一般的课文外，还要安排两篇连环画形式的课文。这两篇课文没有注拼音，教学是教师要鼓励学生通过自读、猜读、借助图画读等多种形式，让学生独立认字，阅读。
（三）、小组讨论，解决疑问
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自身小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自身说说吧。（课件展示：花生的生长过程）
三、想象说话，扮演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？
3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行扮演，发挥集体的智慧，开始行动吧！
4、 学习小组练习朗读扮演。
5、扮演朗读擂台赛开始。
6、召开记者招待会让擂主谈体会。
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。
②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！
③指名读，通过言语神情来表示，体会小松鼠着急的心情。
（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
理解“自言自语”
①师扮演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
单元教学目标
1、能正确读写本单元的生字、新词。
2、认识偏旁“虫、目”等，学会按田字格中的生字的
笔顺规则写字。
3、正确、流利地朗读课文，能背诵要求的课文。
4、借助插图，能简单的写几句话。
单元训练重难点
重点：识字、写字、；朗读课文。
难点：
1、知道花生结果的特点。
2、知道动物爪（蹄）的不同形状及青蛙冬眠的特点。
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ (多媒体出示画面)
3、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来扮演。（同学分角色朗读课文，老师加以指导。）
五、自主学习，师生共写
1、课件出示“里、果”，指导书写。让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
三、朗读生趣，深入感知
（一）以演代讲，演中体会
1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的 “格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是——“每天”（同学朗读第三自然段）
（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才干读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。出示有关言语的词读。
③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走 ？
④怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）
⑤指名读，其他同学评价。
⑥谁能再当当配音演员给动画配音
四、保管趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的局部也长在泥土里？（课件展示果实长在泥土里的植物）
2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
3、指名上台讲。
4、指名上前讲故事，评选“故事大王”