如何让学生热爱语文课

如何让学生热爱语文课

【摘要】：有了兴趣，凡事都能做好。但兴趣的培养是多种多样的，只有从学生自身出发，结合课文内容来激发兴趣才能更好地让学生热爱语文教学。

【关键词】：人格魅力、价值观、课外书籍、基本技能、热爱。

中图分类号：h09文献标识码：a 文章编号：

追忆流逝的岁月，我深信自己是热爱语文教学的。为了实现儿时曾有过的梦想，依旧乐不可支地执着与语文教学工作中，去享受学生给予的快乐与幸福。

闲暇里，我在静思学生和工作。虽然便利的网络世界给学生提供了很多提炼语文技能的条件，但种种不利的因素也在潜移默化中污染着学生幼小的心灵。面对这些突出的问题，我想：“我身为一名教育者，理应有责任让学生在吮吸甘甜的知识的乳汁同时，也有义务让他们明辨是非，真正做到热爱语文教学。”为此，本人结合多年从事语文教学所积累的经验，与同仁们共同分享、共同提高。

一、用教师人格魅力来引领学生的心灵，是树立正确价值观的首要任务。

教师的人格魅力，其表现形式是多种多样的，既有外表的美，也有内在的美。为了树立教师的外在美，可以借助化妆品来点缀其教师的形象美；但这种“美”是短暂的，必须要借助其内在的“美”来延续其外在美。丰富的阅历和久远的教学经验可以借助能力的提升和人格的完美，这更能增强其学生心灵上的震撼，引起他们心灵

上的共鸣。从而与学生达到相互沟通，有助于学生热爱语文教学。

众多语文教学在教学时，往往只重视与教学有关的事，而忽略了某些在教学中必须要注意的细节。例如：穿着、言行、举止等。这所有的一切其实在攻读师范学院时，都有过详细的要求。如果一名教师失去对自己的严格要求，即便授课技能再好，也顿失很多不该失去的色彩。

鲁迅笔下的藤野先生，由于工作的原因，始终在个人造型上给人一种很不舒服的感觉。因此，造成了学生的笑柄。也许，作者通过这种方式其目的是：再现藤野先生的伟大。但身为一名人民教师，本应从专业职能和需求出发，在教师职业特殊岗位的要求下，给学生展示其最美的形象来引领学生的心灵，塑造出一个凡事都要严格要求的人。

喜欢老师，才热爱语文课。但后者在前，前者在后。为了能有效地做到——热爱上语文课。教师必须从专业方面入手，让学生真正体会到“学习”给自己带来的快乐。

例如：小学四年级语文教材中《蝙蝠和雷达》为例。本篇以科普教学为题材，让学生明白：蝙蝠和雷达之间的内在联系。初学时感觉这篇课文好像没有多少意义，对于学生而言，事实也是这样的。但通过趣味盎然的实验教学，那种精妙绝伦的动感场景展现在学生的面前，令其回味无穷、乐不思蜀。

这种教学技能，与教师的职业道德有着密切的联系。所谓教师的人格魅力，其实包含在点滴职业、生活、举止等运行方面。如果

单一地划分或归结，是无法得出一个准确的答案的。教书育人，必须先要“育己”。如果缺少品行高尚的教师为学生楷模，过多的教导必然引起学生的反感，从而也就失去学生对老师的“尊重”。

学生的健康成长必须要借助教材内容。因为众多选编的教材内容，其蕴含的精髓内容，足以引起学生心灵上的震撼和共鸣，并能从中反馈出学生的情感动向，做到更好的引领。

例如：小学四年级语文教材中，《夜莺的歌声》为例，其间课文中多数描写了小英雄夜莺的事迹。教师完全可以通过学生的回答，洞察出学生的心灵变化。

是的，每个人都有自己的价值观，但并不一定都是对的。面对内心失衡价值观的学生，教师在参阅课文内容的同时，引领“这样”的学生树立正确的价值观。因此：用教师的人格魅力来引领学生的心灵，是树立正确价值观的首要任务。

二、从课文本身内容入手，参阅课外书籍，让学生热爱语文，从而达到基本技能的提高。

语文教学中包含的内容，是一首动感的诗，一幅流动的画卷，一个精美绝伦的故事和感人肺腑的英雄诗篇。每每捧起这样的文学著作，令其遐想连篇而回味无穷。这就是我对语文教学之所以执着的真正原因。

对于孩子们来讲，不会有这样的感觉，更不会有这样的体会；这样的感觉、这样的体会是用心声去感悟，才能体会出来的。所以，初学者必须从课文本身入手，掌握其基本技能，才能提高其语文基

础的。

例如：以小学四年级语文教学《尊严》为例，课文中讲述了一个个性执着，但绝不接受被人施舍，用劳动来回报被人的恩赐——他就是石油大王哈默。

引领学生领会课文，从课题《尊严》入手来提升课文内容，学生的回答才是他们自己的心声，即便有很多不成熟的问题在争论，这也是他们的话语。在尊重和聆听他们的言语时，教师也根据自己对文本的理解，阐述自己的观点，最终根据不同的看法汇总出合理的结论，供学生参阅。

学生之所以对语文教学失去兴趣，是因为没有充分发挥其他们的“主体”作用而导致的。从授课到结束，如果教师一味地注解和阐述自己的观点，就等于剥夺了学生回答问题的权利，。不要说学生，即便是成人在听讲，也未必真正能够做到：趣味盎然、丰富多彩。

众说纷纭，是活跃课堂气氛，激发学生热爱语文教学的一种方法。根据学生的个性特征，学生们总以表现个人的方式来展示自己的才华。教师应抓住这种特性，把不利因素变成有利因素来激发兴趣、提升技能，让学生从潜移默化中感受到学习带来的乐趣。

记得：我在教授五年级语文教学时，刚接触这个班级时，发现他们对语文教学表现出一种漠然的神情，令我很焦虑。随着时间的推移，我对自己呆板的语文教学进行了一次所谓的“改革”。

……文中出现的精彩片段，让学生间进行朗读评比、书写评比

以学写读后感。随着学期的结束，明显感觉到学生对语文教学的态度和基本技能上有了一定的提高。

看似简单的“创举”，却在学生中引起了强烈的共鸣，这令我惊讶不已。随后，我进行了总结。得出这样的结论：有了兴趣，才能激发热爱；没有兴趣的东西，谁也不愿去做。

随后的日子里，发现我的孩子们，他们喜欢收集一些课外书籍。我明知道他们是无法真正体会出蕴含在其间的精髓内容，但我宁愿希望他们多读点书。因为，儿时，我也喜欢手捧《岳飞传》、《白蛇传》。虽然当时我无法读懂故事中的人物为何有这样的结局，但随着年龄的增长，慢慢解开了这些故事中蕴含的精髓的内容。因此：从课文本身内容入手，参阅课外书籍，让学生热爱语文，从而达到语文基本技能的提高。

三、丰富的阅读可以帮助学生提高其技能，激发其兴趣，这也是学好语文基本技能必不可少的捷径之路。

有了一定语文技能，可以让学生去阅读有益的课外读物来充实其内心世界。读书，一来，是帮助学生掌握基本的技能来提来自己的一般能力；二来，是通过学习前人留下的宝贵经验来陶冶自己的情操。很多教师无法教会的技能，在长久品味课外书籍的过程中得以充实和完善，这实际就是把有限的课堂时间，分散到无限的自学过程中，从中更多地领悟其文学的价值来提升学生的基本素养。

例如:我们在品读世界名著时，有些描写人性龌龊方面的内容，教师有义务来指引学生去分析故事内部所蕴含的中心来提升对文