探究式教学的特点及其在中学物理教学中的运用_李道鑫

1引言
探究式教学是指在教学过程中，依据科学探究的思想，有效地运用教学手段，参照科学探究的模式在课堂上引导学生进行探索性学习的一种教学方法，即教师在教学过程中帮助学生自己进行知识构建，引导学生自己去认识和发现问题，激励学生积极动手、动脑，通过自主的探索学习获得知识的一种教学活动。

探究式教学打破传统的教学方式，改变传统教学只注重知识的灌输和传授，忽略对学生学习兴趣、创新意识、探究能力、科学方法的培养，激发学生对学习的兴趣和信心，从而改正了传统人才培养的弊端。

在物理教学中如何实施探究式教学，培养学生对物理学的兴趣和激情，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，进而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，已成为当前物理教学中必须深入研究和探讨的问题。

2探究式教学在物理教学中的模式
在中学物理教学中，教师要根据学生的认知水平和已有的知识基础精心创设课堂教学情景，启发引导学生充分参与、主动探究、解决问题、互相提高，其探究模式是依据科学探究的内容来设计的，主要有以下4种模式：(1)教师引导下的探究性学习模式；(2)分工或分层进行的探究性学习教学模式；(3)小组合作式的探究性学习教学模式；(4)完全开放式的探究性学习教学模式。

不管为哪一种模式，其探究教学过程都基本遵循科学探究的一般程序及要素，即提出问题——
—猜想与假设——
—制定计划与设计实验——
—进行实验与收集证据——
—分析与论证——
—评估——
—交流与合作。

在具体的教学过程中，教师应该在及时了解学生学习情况的基础上，结合不同教学内容、教学要求及不同学习对象因材施教。

3探究式教学的特点
传统教学是在传统教学思想的指导下，教师运用传统教学媒体给学生传授知识、培养一定能力的教学活动。

传统教学注重知识的传授而不注重学生实践能力的培养，这种教学方法不利于学生的学习、成长和发展。

传统教学以老师为中心，学生是配角；以书本为中心，把知识当成定论，当成死教条；把学习简单看成是知识由外到内的输入过程；低估学生已有的认知能力和知识经验，轻视每个学生不同的心理世界，在教学中过于强调理解的标准性和唯一性。

同时,传统的教学内容过于简单和被模块式的分割，使学生对知识的掌握只停留在初级水平上，难以产生广泛、灵活的迁移，就导致许多学生不爱学习，不会学习。

与传统教学相比，探究式教学具有较强的开放性，教学方式十分灵活，它以学生自主学习为主，学生学习不受教师主宰与课堂的限制,教学内容范围宽广，这种教学方式有利于因材施教，还可以满足不同个性的学生的学习要求，更重要的是可以汇集大量资源，学生可以冲破书本的局限，拓展自己的学习内容，探究式教学的这一大优势可以提高学生独立学习与自主学习的能力，变不会学为善学，使学生对未知课题的探究产生兴趣，形成一种自主探究学习的习惯。

而学生在探究性学习中，会积极地参与到活动中去，去找出问题、提问题、并主动寻求问题的答案，他们会变得非常热心，有极大的兴趣去参与并锻炼形成自己独特的思维和经验，培养创新能力。

4探究式教学在中学物理教学的应用
例如，探究滑动摩擦力与接触面面积的关系
4.1提出问题
在探究了滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系之后，部分同学又想到滑动摩擦力的大小是否与接触面积的大小有关系呢？老师将这一问题在全班提出来，作为全班探究的问题。

4.2猜想与假设
教师引导学生针对这一问题进行大胆猜想，让全班同学提出意见，如：①滑动摩擦力与接触面积的大小无关；②滑动摩擦力与接触面积的大小有关，并且接触面积越大，摩擦力就越大；
③滑动摩擦力与接触面积的大小有关，并且接触面积越大，摩擦力就越小。

4.3制定计划与设计实验
实验方法。

教师建议运用控制变量法，使压力、接触面积的粗糙程度保持不变，研究滑动摩擦力与接触面积的关系。

实验方案。

（1）实验器材：弹簧秤、长方体木块、木板。

（2）实验步骤：将木板平放在水平面上，将木块的最大面与木板接触；将弹簧秤拴在木块上，拖着木块做匀速运动，记录弹簧秤示数；将木块较大面与木板接触，再做同样实验；将木块最小面与木板接触，再做同样实验；分析实验数据，寻找隐含关系。

（3）实验数据记录表格(如下表)。

（4）进行实验与收集证据：根据上述实验方案，全班学生分组进行实验并记录实验现象。

（5）分析与论证：根据实验数据，各个实验小组分析讨论，得出结论。

（6）评估：各个小组对这次探究的过程进行反思：①实验设计是否有不合理的地方，如木块不同侧面的纹路不同而造成实验数据的不可比性；②操作过程中有无失误、误差。

如：拖着木块是否真正做到接近匀速运动？木板各处是否完全一致光滑；③测量结果是否可信。

如果考虑到上述的情况，则实验结论是可信的。

（7）交流与合作：各小组将探究的过程和结论告诉同学和老师，互相取长补短，完善探究方案，并对结论的实际意义进行探讨。

由此可见，在中学物理教学中使用探究式教学方法，学生在整个教学活动过程中占了主导地位，扮演主要角色，可以加强理
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探究式教学的特点及其在中学物理教学中的运用
李道鑫
（贵州省遵义民主初级中学贵州遵义563000）
摘要：本文阐述了探究式教学的特点，分析了探究式教学在中学物理教学中的运用，在中学物理教学中开展探究式教学，有利于学生的科学素养和可持续发展能力的培养，有效地促进学生的全面发展。

关键词：探究式教学模式特点运用
中图分类号：G633.7文献标识码:C文章编号：1672-1578（2009)4-0138-02
实验次数123
接触面积最大面较大面最小面
摩擦力大小f/N
英语是一门实践性很强的学科。

应用计算机技术、网络技术、多媒体技术辅助外语教学，将大大地优化和改进传统的教学方法，全面提高英语教学质量。

正因为如此，现代技术教育手段在中学英语教学中的运用越来越显示它强大的魅力。

1扩大语言课程的容量
英语课程中有大量的语言操练内容：替换、模仿、造句、提问、对话、交际、表演等等。

采用传统的教学方式，语言的出现频率和操练内容都会大打折扣,而多媒体技术教学却轻而易举地解决了这一问题。

例如，笔者在教授高中英语第二册（下）第13课对话时，笔者自编了四组与对话内容有关的对话替换练习，提供了大量的替换词，通过多媒体屏幕显示，首先让学生进行了大量的替换机械操练，然后要求学生针对对话主题，创设语景，自编对话，学生在经过以上大容量的替换练习后，能很自然准确流利地编出自己的对话，达到了用语言进行交际的目的。

2运用多媒体技术教学，能使学生迅速进入学习状态，营造良好的学习氛围
多媒体技术教学能实现文字，图像，声音三种信息的同步输出，调动视、听、说等多种感觉器官，提供外部刺激的多样性，激发较多的学习兴奋点，产生强烈的感情共鸣，有利于知识的获取与保持；并且能把学生的思维活动范围带到教室之外，带到更加贴近自然和生活的虚拟的现实环境中，迅速营造课堂氛围。

例如，笔者在教授高中英语第二册（上）第9课对话时，笔者就先在大屏幕上播放了火山喷发的实况VD，音、图、字相结合，学生们的注意力一下子就被吸引住了，很快就引入了本课的主题。

显然学生在这样一种时空环境下利用学习资源，完成学习任务，容易取得身临其境、印象深刻的学习效果。

3充分利用网上资源，储备资料，利于探索，调动学生学英语的积极性和主动性
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。

教师要努力创造一个相对宽松、和谐的英语环境，这种环境的设计应以英语知识为目标，以交际能力、素质为核心，充分利用网上的可利用资源，充分利用录音、录像、电影、计算机等现代化教学手段，有针对性地选用像VOA、BBC、CRAZY ENGLISH等有声资料，调动学生听英语、说英语的积极性、主动性，在教学中结合时事，有效地利用网上的英语新闻、英语杂志、英语背景知识材料为教学服务。

高中英语中阅读课文的体裁形式多样，内容十分丰富，笔者平时就十分注重搜集网上有关教学素材，以备教学之用。

例如，笔者在教授高中英语第二册（上）第10课中，笔者就登陆了地球峰会网站，查找到了笔者所需的视频、图片和有关文字资料，定格放大，技术处理，运用于课件之中。

4利用多媒体技术教学优势，实施网络环境下的英语教学，培养学生的英语自学能力
教师可利用因特网上下载的热点话题，作为课外补充材料，要求学生在规定时间内完成，并进行适当的检测，这种做法往往使学生学习英语的热情大大提高，然后教师可让学生自己上网查找资料，搜集和储备英语知识，访问英语学习网站，聆听英语时事新闻，创设网络环境下的英语教学和学习环境，它的优势在于便利、快捷、时效性强、资源共享、知识容量大、跨越时空和地域等，它就是一部摆在你面前的大百科全书，一位全能的指导老师，随时为你指点迷津，提供一切帮助。

这种网络环境下的英语教学极大地提高了学生的英语自学能力，创造了浓厚的语言学习氛围，开发了学生的兴趣爱好，为学习者和教育者提供了一个崭新的、挑战性的研究课题。

中学英语多媒体技术教学的资源是丰富的，前景是广阔的，这就对英语教师提出了新的要求──更新观念，更新知识，终身学习。

多媒体技术教学带来了英语教学的革命，它提高了教学质量和教学效率，增强了教学容量和教学密度，活跃了课堂氛围，为外语教学提供了极为有利的物质条件。

笔者相信，广大中学英语教师一定会在信息时代日新月异的今天，跟上时代的步伐，将现代技术教育推向新的水平，为我们的学生创造生机勃勃的英语学习环境。

浅析多媒体技术优化高中英语课堂的方法
崔晓娜
（河北省衡水市第十四中学河北衡水053000）
中图分类号：G633.4文献标识码:C文章编号：1672-1578（2009)4-0121-01
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论与实践的联系，培养学生的学习兴趣及动手能力，激发学生的求知欲，进而使之掌握知识、发展能力；实现科学知识的有机结合，培养学生的探究意识和各种能力，探究式教学弥补了传统教学中过分强调学科本位、人为地进行知识模块分割的弊端，使学生科学素质全面发展提高。

5结语
在中学物理教学中正确运用探究式教学，可以有效地引导学生动手动脑，改进学习的策略和方法，通过学生自主的进行科学探究去学习物理的基础知识和基本规律，从而培养学生探索科学的兴趣和好奇心，激发他们独立思考、勇于实践、勇于创新的科学精神，逐步形成科学态度和科学价值观，提高学生的科学素养。

参考文献：
[1]阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社.
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