新课标背景下中学历史教学实践中师生关系新探

新课标背景下中学历史教学实践中师生关系新探

发表时间：2011-05-04T10:55:30.637Z 来源：《学园》2011年02月中旬供稿作者：洪波[导读] 历史课程标准明确规定“历史教学是师生相互交往，共同发展的互动过程。”洪波江西省德兴市教师进修学校历史课程标准明确规定“历史教学是师生相互交往，共同发展的互动过程。”然而，在现今的历史教学中，师生关系的现状离“师生相互交往，共同发展的互动过程”的要求甚远。本文拟就在新课标背景下如何构建新型的师生关系、提高中学历史教学实效性提出一点看法。

一传统历史教学中师生关系存在的问题长期以来，在传统的历史教学中，由于应试教育的影响，老师更习惯于向学生进行简单的灌输，教师工作的主要任务是传授知识、灌输知识，而学生的主要任务则是接受知识、掌握知识。一方面，师生关系的工具色彩太浓，教师在教学实践中将师生关系局限于教学关系，将教育的目的和任务仅囿于单纯的文化知识的传输，而忽视了教育需要而且能够引导学生学会与他人和谐相处、建立良好的人际关

系；另一方面，由于教师与学生在教学交往中的地位和作用不同，教师常常是教学交往的发起者和组织者，这个事实容易使师生人格上的平等性未被教师所重视从而未被彰显：老师是主人，学生是服从者，学生没有得到应有的人文关怀，学生的创造精神、综合实践能力的培养未被注重，学生的主体性基本没有得到体现。

以上问题与历史新课程的要求是背离的。这就对传统的历史教学中的师生关系提出了挑战，要求建立一种新型的师生关系以应对历史教学改革的需要。

二历史教学中新型师生关系的基本原则 1．以人为本的原则 “为了每位学生的发展，促进学生的全面发展”是新课程最重要的理念，更是历史课教学的基本出发点。坚持“以人为本”的理念，可以实现历史新课程强调的发挥人的潜能，全面提高人的素质的目标，可以面对全体学生，使每个学生都有自我发展的机会，最大可能的实现自我价值。

2．民主原则

师生民主平等是中学历史有效教学的基本原则。在中学历史教学活动中，教师要关心、尊重、理解、信任和宽容学生；通过爱与民主感染学生、教育并促进学生身心的全面发展，激发学生学习历史的兴趣，增进师生之间的相互理解与信任。 3．教师主导性和学生主体性相结合的原则历史教学是教与学相互作用的双边活动，是师生双向反馈的教学相长的过程。教师在教学中发挥自身的组织、引导、教育作用的同时，要让学生发挥其能动性、自主性和创造性，做自己学习和行动的主人。

三构建历史教学中新型师生关系的策略分析 1．教师要树立以人为本的理念，从思想上认识到新型师生的重要性思想是行动的先导，作为历史教师，必须摒弃过去那种所谓“一日为师，终身为父”等的师道尊严的封建观念，重新定位自身的角色，不能过于强调自己作为历史知识传授、传播者的身份，居高临下，忽视学生的感受。要尊重学生，尽可能地发挥学生的个性，从学生的身心发展特点出发，选择教学方法和教学手段。 2．在具体的课堂教学过程中，教师要注意营造和谐的师生互动氛围第一，教师应该营造和谐的历史课堂心理氛围。在课堂教学中，历史教师可以采取多种方法，彰显学生的个人能力。如接受和容忍学生的失误，消除学生害怕失误的心理；用赞赏的眼光关注学生的进步，使学生确立成功的自信；让学生体验到来自历史教师、其他同学的认可和欣赏而产生的愉悦等等。

第二，教师应该营造和谐的历史课堂学习氛围。教师要关爱学生，尊重信任和理解学生。一要消除或缩小师生对教学内容把握和理解上的差异；二要消除或缩小对教学目标和教学效果看法和理解上的差异，通过加强师生的交流沟通达成共识；三要换位思考，通过移情和关爱，真正理解学生，平等对待，及时帮助学生解决学习中的困难，多与学生交流，搭建和谐师生关系的平台。

第三，教师应该重视学生的主体性地位发挥。教师要自觉地由传统的知识传授者转变成为学生学习的参与者、引导者和合作者。具体来说，教师要帮助学生制定适宜的学习目标，指导学生掌握学习策略，激发学生的学习动机，尽可能地为每个学生提供发言和交流的机会，尽量让学生自己观察、动手操作、自己讨论、思考和归纳。比如在《洋务运动开启了中国近代化》这一课中，教师可给学生适当的引导：（1）洋务运动面对新形势，提出了怎样的近代化思想？（2）洋务运动为中国近代化的发展提供了怎样的物质条件及管理经验？（3）洋务运动怎样促进了中国民族资本主义的产生？（4）洋务运动怎样在一定程度上抵制了外国资本主义的经济侵略？（5）洋务运动使中国社会的阶级结构发生了怎样的变化？（6）洋务运动怎样使中国外交开始向近代化转变？（7）洋务运动怎样为中国军事近代化创造了条件？经过学生广泛收集资料和认真分析，以上所有问题基本逐一得到了圆满的答案。 3．学生要增加学习主动性，积极与老师合作，参与历史课堂教学活动作为历史课堂学习的主体，学生的改变对于构建新型师生关系将产生重要的影响，对于历史有效教学也是至关重要的。学生应该克服封闭、恐惧心理，转变学习观念，进行合作式、探究式学习，多通过自身的探索，掌握学习的科学方法，在对历史人物和事件的学习和评价中，逐渐形成正确的人生观、世界观、价值观。 4．构建科学历史教学评价体系中学历史教学评价改进可以进一步改善中学历史教学师生关系，使师生在和谐的氛围中民主平等的学习，进而提高中学历史有效教学效率。要“遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价。”一方面，中学历史教学的评价更应该注重形成性的评价，注重对学生历史学习过程的评价，注重对学生能力、情感、价值观等方面的评价；另一方面，要让学生成为历史教学评价的主体和参与评价的主体。同时，评价指标要关注学生的全面发展。

〔责任编辑：李锦雯〕