高中英语教学论文 逆水行舟也无妨-浅谈高中英语语篇教学

逆水行舟也无妨-浅谈高中英语语篇教学

摘要:

关键词:

语篇阅读在英语教学中占有很重要的地位。长期以来，人们运用传统的阅读解剖式教学法，教师在课堂教学中把教材提供的文章先肢解成一个个的单词，让学生认知单词，积累词汇；然后对课文中的语法进行详尽的讲解，形成单词——词组——句子——段落的教学模式。这种教学模式很少培养学生超出句子层次，进行语篇分析的能力，导致学生虽然能将所学到的知识较好地运用到单句内容的理解上，却不能很好的把握文章或段落大意、中心思想、文章的内涵等等，走进所谓听不懂、看不懂、写不出、讲不出的怪圈。

英语教学的主要目的是学生能用这种语言交流思想和获取信息，培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。在新的教学背景下，英语阅读能力的培养应该引导学生走出传统，积极大胆地创新，“逆水行舟”，不妨是一种好方法。所谓“逆水行舟”式的语篇阅读教学法，就是在教学中采用一种从整体到部分、自上而下的教学方法。这种教学方法从理解整篇的内容入手，运用所学的语言和知识浏览捕捉重要语言线索，对所读的文章获得一个总体印象，然后分段找出中心思想和重要信息，在掌握文章段落大意和主旨的基础上，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析、讲授和训练，进而要求学生掌握处在一定语境中的语言表达方式、词组和词汇，达到学习和运用语言的目的。

“逆水行舟”语篇阅读教学法是一个预期、证实、扩展、修正、再预期、再证实的知觉循环过程，在教学设计过程中，可以采用以下步骤。

一、预备阶段在平时的教学过程中，根据教学内容和学生的认知水平，教给学生一些国外尤其是英语国家的文化背景知识，如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等。可以给学生准备一些简写的语言材料，可以利用各种电教设备为课堂教学提供形象充足的知识准备，也可以结合一定的教材让学生收集相关的文化背景知识，增强学生对学习材料的理解和兴趣，鼓励学生课外注重这些知识的积累，为课堂教学做好充分的准备。

如在高中英语第三册第一课That must be a record时。它的中心话题是：“吉尼斯世界记录”课前可给学生布置任务，介绍一项吉尼斯世界记录，学生可利用学校图书馆，或因特网查询相关资料。这样的活动既可是个人活动，也可是小组活动。课上可让学生个别介绍，分组介绍他们所准备的材料“一项吉尼斯世界记录”。通过类似的任务准备，加深学生对吉尼斯世界记录文化内涵的理解，同时培养学生的合作学习和团队精神，增加语言的输出和输入量，提高学生的语言表达能力．

二、导入阶段阅读是读物内容与读者之间知识相互作用的过程，理解则是读者利用已经获得的知识（含语言知识）对读物内容进行思维的过程。所以在阅读之初，针对课文内容，有的放矢利用与阅读材料配套的图片、光碟、影片、事情等向学生介绍背景知识，逐步引入课文话题，让学生自己讲解相关的知识，激发学生的学习的兴趣和发挥学习的主动性，扩大到激活学生已有的与课文相关的知识网络，使学生产生阅读课文后了解更多信息的欲望，使学生处于一种较高的兴奋状态。如上高中英语第一册第八单元Sports.，该课主要是介绍了现代奥运会的发展历史，在世界范围内的影响，以及举办奥运会的最高宗旨和世界人民对举办奥运会的热情。为了让学生更好地理解和学习奥运精神；掌握一些有关＂奥运＂词汇，在导入时，运用flash动画和音乐文件。宣传奥运的画面，我国著名运动员的风姿和北京优美风光组成．这些画面吸引了学生的注意力，然后师生之间进行互动．

T: What topic are the pictures connected with?

Ss: The Olympic Games.

T: What are the Olympics Games?

Ss: They are the World Sports Games that are held every four years.

T: Can you speak out some words that are connected with the Olympic Games?

Ss: Sports, athletes, competitors, players, sportsmen , ball games, water sports, flags, mottos

T: Well done, We have got some knowledge of the Olympic Games, Now we are going to learn something more about the topic,. Now open your books and turn to Page 52.Please read through the whole text as quickly as possible.

三、略读阶段略读（SKANNING或SKIMMING）是对课文采取搜寻式阅读或略读，获取语篇的主要信息。它着眼于指导学生了解课文全貌，建立初步的全文语义图像，大致掌握课文结构、含义，对整篇文章有大致的了解，通过作记录、问答、找中心、关键词等途径来检查学生对文章表层的理解。如高中英语第一册第八单元Sports，课文导入之后，让学生快速阅读后, 找出每段的关键词。

Para 1 .the every-fourth- year Olympic Games

Para 2. the Old Olympic Games.

Para 3 the Modern Olympic Games.

Para 4 the Olympic Motto

Para 5 the preparations for the 29th Olympic Games

学生找出这些关键词后,对课文的大意有了了解，这样的阅读既能培养学生略读能力，分析和概括能力，又能培养学生的观察力．

四、细读阶段让学生带着问题去快速浏览，在掌握文章大意的基础上进而了解文章的细节，获取更加详细的深层次信息，其目是培养学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，使学生的信息条理化，有助于正确理解课文的大意．

比如高中英语第一册第六单元Table manners.（宴会餐桌礼仪）设计以下问题提问学生．１． How is the table laid?

２． What dishes are usually served at a western dinner party? In what order are they served?

３． What are the proper manners of speaking and smiling at table?

４． What are usually drunk and how is a toast done at the dinner party? ５．Why is it difficult for people to follow good table manners?…

也可通过图表来使学生获取信息。如高中英语第三册第五课Getting the message

在教学中可设计这样一张简单的图表，让学生把广告的利弊罗列出来．

这样的图表既清晰又方便学生记忆，也实现了对语篇的含义，理解作者的写作意图，以便对文章进行更深层理解。

五、迁移阶段建立在学生对文章的深入理解的基础上，通过复述或分组讨论来发展语言的