关于教育 日语作文 日中双字

中国的教育制度是九年义务教育制度。90年代出生的我们都接受过九年义务教育，如今就读于义务教育之外的大学。虽然是义务教育，国家规定适龄儿童有权利也有义务接受九年义务教育，但在中国，仍旧有许多孩子无法接受到应该有的教育。这其中，除了个人因素以外，比较重要的因素是由于学费过高。在农村，有很多家庭孩子比较多，没有办法同时供养多个孩子上学，在重男轻女的思想下，有很多出生于农村的女孩都没有接受过教育，上学的机会都留给了家中的男孩。另外，在外来人口越来越密集的大城市，农民工子女往往无法接受教育。许多学校向外来人口子女收取巨额的“借读费”“赞助费”等等，致使农民工子女上不起学。同时，越来越多的人口也给学校造成压力，很多大城市的学校都已满员，外来人口子女无处就读，受教育的权利根本无法享受。
众所周知，教育是立国之本。一个民族受教育的程度决定了一个国家的未来几十年的发展水平。二战后的日本，百废待兴，正是重视教育，发展教育，让日本在短短几十年里快速发展起来，经济发展水平已经居于世界前列。在印度，国家采取各种制度来发展教育，不仅小学中学，大学也不收取学费，这使得人口密度极高的印度国民受教育程度居于世界前列。目前，印度的新兴电子科技发达，这不能不说受惠于印度健全的教育制度。
对于经济发展迅速的中国来说，如果没有良好的教育保障做基础，经济发展始终被“高精尖”科技所限制，终究会出现滞涨。
为了发展教育，中国从很久以前就开始实施政策将“应试教育”转变为“素质教育”，对于中小学生发起了“减负”运动。但是各种升学考试将“素质教育”“减负”击为泡影。为了通过升学考试，学生不得不花费所有时间、精力用于学习，身体和精神饱受巨大的压力，有些学生为了通过升学考试甚至花费好几年的时间。
目前的中国教育模式仍旧是学生在课堂上听老师讲课，不知道所谓的“素质”究竟体现在哪里。学生每天长时间的在课堂里学习，有时甚至每天上12~13节课，其结果是学生从书本上学到的东西始终是只是理论，学生的实践能力极差。相比较而言，在美国，孩子从小就被鼓励自己动手，参加实践活动，自主研究自己喜欢的事物。这种方式极大地开发了孩子的创作力和自主学习能力，又轻松的多。

总之，中国目前的教育制度沿袭了几千年前的应试制度，已经到了需要彻底变革的时候，变革不能在仅仅浮于表面。但是变革终究不是一蹴而就的，需要我们做的还有很多很多。












中国の教育制度は9

年制義務教育の制度です。90年代生まれる私達はすべて9年制義務教育を受けた、今は義務教育の外の大学で勉強してます。中国では適齢の児童は9年制義務教育を受けるように義務権利があって、しかしある中国、依然としてたくさんの子供は受けてある教育に着くことができません。この中、個人の原因以外、比較的に重要な原因は授業料が高すぎるためです。
農村で、多くの家庭の子供は比較的に多くて、同時に多数子供が学校へ行くことを供える方法がなくて、男性を重んじ女性を軽んじる思想の下で、たくさんに生まれる農村の女の子を出してすべて教育を受けたことがないことがあって、学校へ行く機会はすべて家の中の男の子に残しておきました。その他に、流入人口のますます密集している大都市で、農村からの臨時就労者の子女はよく教育を受けることができません。たくさんの学校の流入人口の子女に巨額を受け取る“勉強してかかる”の“賛助費”など、農村からの臨時就労者の子女の上で学に起きないことに至ります。
同時に、だんだん多くなる人口も学校に圧力をもたらして、多くの大都市の学校はすべてすでに満員になって、流入人口の子女はどこにも勉強しなくて、教育を受ける権利はまったく享受することができません。

周知のように、教育は国を立てるの本です。１つの民族の教育を受ける程度は１つの国家の未来の数十年の水準の向上を決定しました。第二次世界戦争の後の日本、百廃棄は復興を待って、教育を重視することがで、教育に発展して、日本をごく短い数十年の中で
急速に発展させて、経済の水準の向上はすでに世界の前列がいました。
インドで、国家は各種の制度をとって教育に発展しにきて、小学校中学(高校)だけではなく、大学も授業料を受け取らないで、これは人口密度のきわめて高いインドの国民を世界の前列が教育の程度にいさせられます。現在、インドの新興の電子の科学技術は発達していて、これはインドで恵みの健全な教育制度を受けると言わないわけにはいきません。
経済発展の迅速な中国にとって、基礎をすることを保障するもし良好な教育がないならば、経済発展はずっと“高級で精密で先端的です”の科学技術は制限して、結局は滞ってい膨張することが現れます。


教育に発展するため、中国はとても長い前から実施の政策は“試験志向の教育”が“素質の教育”を変えること始めて、中?小学生について“負担を軽減する”の運動

を始めました。各種の入学試験はしかし“素質の教育”の“負担を軽減する”は打って水の泡になる。
入学試験を通すため、学生はどうしてもすべての時間、力を使って学習に用いなければならなくて、体と精神は巨大な圧力をひどく受けて、学生
がいくらかあって入学試験甚だしきに至ってはを通じて(通って)数年間の時間を使います。
現在の中国の教育モデルは依然として学生が教室の上で先生を聞いて講義するので、いわゆる“素質”が一体どこで体現していることを知りません。学生の毎日長い時間のは教室の中で学んで、時には甚だしきに至っては毎日12~13節(つ)の授業に行って、その結果は学生の書物の上から習うものがずっとただ理論なので、学生の実践の能力はきわめて悪いです。

どうして米国の中?小学生がべつに中国の学生に似ているこんなに多い統一試験、全部背が測って、死んであくまで入れないのに耐えたことがあって、、しかし世界のハイテクの最前方の陣地はいつもアメリカ人の手の中で掌握するか



様子比較すると、米国で、子供は小さいときから自分に着手するように励ますに、実践活動に参加して、自主的に自分の好きな物事を研究します。このような方法は極めて大きく子供の作品力と自主的にする学習能力を開発して、また楽な多い。
要するに、中国の現在の教育制度は数千年前の受験する制度を踏襲して、すでに必要として徹底的に変革することに着いた時、変革は表面でただ浮かぶだけのことができません。しかし変革は結局は簡単に成功したのではありませんて、私達のしたことを必要としますたくさんです。



面对“应试教育”难题，作为忧国忧民的炎黄子孙，我们在苦苦思索，我们要想办法！ 这篇文章，所述观点肯定还有很多不成熟的地方，有待进一步探讨，但是，相信对改变“应试教育”现状会产生“一锤破冰”的影响。

一．“应试教育”真的不能再继续下去了

中国的中小学教育很长时间以来就已经越来越不象“教育”了：上级用考试分数（升学率）考评教育主管部门，教育主管部门用考试分数（升学率）考评学校，学校用统考分数（升学率）考评教师，教师为了职称、工资待遇甚至岗位，再简单地说是为了最基本的生存，必须（只能）死盯学生的考试分数。为了考试分数教师无可奈何地、加班加点地、残酷无情地“死整”学生，学生为了迎战考试被迫死记硬背、题海奔命，甚至弄虚作假！为了考试分数，学校抓紧一切可以利用的时间强迫师生