《概括·整合》栏目的教学策略

《概括·整合》栏目的教学策略
[摘要] 《概括·整合》栏目是化学新课程（鲁科版）教材的栏目之一，是影响学生知识迁移的重要环节。

本文在分析其在教学中地位和教材对该栏目处理的基础上，阐述了按照以显带隐的思路进行概括与整合的策略与方法。

[关键词] 概括整合过度学习以显带隐
《概括·整合》栏目是化学新课程（鲁科版）教材的栏目之一，是实现三维一体教学目标的重要一环[1]。

而三年的新课程教学实践证明，这正是学生学习的薄弱环节，成为学生把“书本内知识迁移到书本外”应用的主要障碍之一。

那么，怎样才能有效地组织该栏目的教学呢？笔者在此略陈管见，与各位同仁共勉。

一、明确《概括·整合》栏目的地位
一般来说，一节课可以大致划分为三个阶段：引入、展开、小结。

而且多以“凤头”喻引入，“猪肚”喻展开，“豹尾”喻小结。

意思是课的引入要像凤头一样光彩照人，引人入胜；展开要像猪肚一样丰腴肥硕，有血有肉；小结要像豹尾一样甩响九天，回味无穷。

新教材各栏目与课堂三阶段的关系如图所示。

显然，概括整合与小结同位，其作用就是总结位前各栏目的学习，在头脑中形成科学而清晰的认知结构，评估三维目标的实现程度，知得知失，以至查漏补缺、扬长避短。

如果说联想质疑、交流研讨等栏目是学习的深入、知识的发散，那么概括整合则是学习的收获、知识的聚合；如果说
联想质疑、交流研讨等栏目是把书本读厚，那么概括整合则是把书本读薄；如果说联想质疑、交流研讨等栏目是走进了学习的必然王国，那么概括整合则是水到渠成地走进了学习的自由王国。

二、理顺概括与整合的关系
什么是概括？现代汉语词典这样解释[2]：“①把事物的共同点归结在一起；总括。

②简单扼要。

”显然，概括是一个删繁就简、去粗取精、提纲挈领的过程。

什么是整合？系统论这样解释：把一个系统的各组成要素的原有关系打破，然后重新建立系统各组成要素的关系，使之协调作用，发挥出1+1＞2的作用，促进系统的进步。

显然，整合的过程包括两个阶段：一是提取要素，二是协调关系。

通过以上分析，我们不难看出：如果把学习看成一个系统，那么概括只是提取系统的组成要素，而整合则不但提取系统的组成要素，而且理顺系统组成要素的关系。

因此，概括是整合的一个阶段，存在于整合过程之中，整合高于概括。

三、清楚教材中概括与整合的不足
1.比之旧教材，新课程教材增加了每一节课的概括整合，而删去了每一章后的“本章小结”。

这样做容易造成学生整体观念的缺失，在学生头脑中每章各节知识之间的联系是模糊的，以致在教学中经常发生学生知识串位的现象。

2.遍观新课程教材的概括与整合，我们不难发现：多概括，少整合。

因此，一节之后学生掌握了知识点，而知识点之间的关系却
模糊不清，在头脑中不能形成结构完整而清晰的认知结构，知识的融会、同化和迁移就此梗塞。

四、教会学生概括与整合的策略与方法
1.过度学习。

正如医家治病，患者病情刚好，还要患者加服几剂药以巩固治疗效果一样，我们的学习也是如此。

由此，德国著名的心理学家h·艾宾浩斯提出了过度学习的概念[3]，主要含义是一个人要掌握所学的知识，一定要经常提醒自己通过反复练习才能得到巩固和同化，内化于心，真正掌握。

也就是指，人们对所学习、记忆的内容达到了初步掌握的程序后，如果再用原来所花时间的一半去巩固强化，使学习程度达到150％，将会使记忆得到强化，保持率大幅提升。

2.理顺三维教学目标的关系，以显带隐，进行概括整合。

“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的关系是什么？我们不妨把学习过程比喻为渡河的过程，那么“知识与技能”就是要运送的货物，“过程与方法”就是为了运送的货物所选择的渡载工具，“情感与价值观”就是用船运送货物的过程中所具有的态度、意志以及对用船渡河这种方式方法论层次的认识和经历过程所形成的情感体验等。

在渡河过程中，我们要运送的货物及所选择的渡载工具都是显而易见的，谓之显性目标；而我们用船从此岸到彼岸运送的过程中所具有的态度、意志以及对这种方式方法论层次的认识和经历过程所形成的情感体验等，则是只可意会难以言传
的，谓之隐性目标。

因此，我们可以把“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三维教学目标概括为“两显一隐”。

基于此，我们在学习时要首先突出知识与技能、过程与方法的学习与应用，然后带动情感与价值观的内化与形成；总结时通过对知识与技能、过程与方法的概括与整合来带动情感与价值观的概括与整合，以显带隐，从而实现三维教学目标。

三年的新课程实践表明，提高学生的知识迁移能力是决胜高考的不二法门，而学生概括与整合能力的提高是提高学生知识迁移能力的基础与前提。

本文提出的教学思路与方法在今年的高考中得到了实践的检验，效果是好的。

读者不妨一试。

[注释]
①王磊《化学·必修一》【m】（山东科技出版社 2007.3）
②中国科学院语言研究所《现代汉语词典》（修订版）【m】（上海：商务印书馆 1996：p.403）
③全国五十所协作编写《心理学》[m]（广西人民出版社1985.2：p.78—93）
（作者单位：河南周口市第一高级中学）。