东北师范大学附属小学校长熊梅依托办学理念凝练学校特色东北师范

东北师范大学附属小学校长熊梅
依托办学理念凝练学校特色
东北师范大学附属小学始建于1948年，因教学质量优异、培养的学生“基础扎实、思维活跃、综合素质高、潜力大、后劲足”而被社会和家长们誉为吉林省基础教育的一面旗帜。

进入新世纪以来，东北师范大学附属小学第十二任校长熊梅带领学校确立了“开放式·个性化”的办学思想，并进行了十年有益的尝试与探索，首开中国开放式教育的先河，在“特色兴校”方面取得了丰硕的成果。

一、“开放式·个性化”办学理念的提出
开放式学校教育最初源于20世纪60年代英国的非正式教育，70年代中后期相继在美国、日本等一些发达国家兴起。

开放式学校教育是与传统的封闭式学校教育截然不同的一种教育思想、教育理念，是针对传统封闭式学校教育“封闭、单一、固化、线性、被动”的弊端而提出的，因应了当代学习化社会的时代诉求。

2001年东北师范大学的熊梅博士完成了在日本的博士后研究工作，出任东北师范大学附属小学第12任校长。

站在新世纪的起点上，站在学校发展与创新的历史节点上，熊梅校长结合学校传统优势，立足国际视野，把握国家课程改革动向，将“培养和造就一大批具有浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、较强的创新意识和实践能力的小学生”作为学校的发展目标，并将“以人为本”的教育理念具体化为“开放式·个性化”的办学理念，不断加大改革与创新的力度，独树一帜地开创了开放式教育理论与实践流派，为中国基础教育改革探索出了新路。

二、“开放式·个性化”办学理念的内涵
办学理念的核心问题就是培养什么样的人和怎样培养人的问题。

“开放式·个性化”的办学理念，即通过开放式教育促进学生的个性化发展。

“个性化”作为育人目标，既是人的本质属性，又是人发展的最高理想和最高目标，同时，也是当代社会发展对人的个性发展的价值追求。

学校在总结和深刻反思传统的人才培养观念的基础上，根据当代人的多样化、个性化发展与社会发展的时代要求，以基础学力为前提和基础，在全面发展的基础上提出了“个性发展”的育人目标，以个性发展作为最高理想目标和价值追求，这是彰显办学理念先进性的本质所在。

学校作为影响和促进学生个性发展的重要因素，不仅通过学校的系统结构要素的影响，更要同家庭、社会建立整体的教育合力。

由于个性形成与发展是以生命的开放系统为前提的，需要学校也要按照开放系统的
理念要求，变革学校的系统结构要素，使其能
够满足学生个性发展的需要。

开放式教育理念与传统封闭式教育理念
有着截然不同的特点，如果说传统封闭式教育
更多体现的是“封闭、单一、固化、线性、被
动”的特点，那么，开放式教育则体现了“开
放、多元、弹性、自主、个性”的特点，并通
过创新和改善学校的系统结构要素，打造系统
的开放式学校教育，有效地促进学生个性的发
展。

三、“开放式·个性化”办学理念对学校发展的作用
过去的十年间，学校从“打开思想的墙壁，促进心灵的沟通与对话；打开空间的墙壁，促进空间的多功能性；打开时间的墙壁，促进时间的弹性化；打开学科的墙壁，促进课程的综合化与校本化；打开教学的墙壁，促进教学的个性化；打开组织的墙壁，促进人员的合作性；打开信息的墙壁，促进信息的交流；打开学校的墙壁，促进学校、家庭、社区一体化”等八个方面将“开放式·个性化”办学理念具体化，并开展深入的实践，成功地推动了学校的整体变革，进一步凝练了学校的发展特色，培育了学校的办学品牌。

1.“开放式·个性化”办学理念是学校发展的核心和灵魂
学校的办学理念是学校发展的灵魂，把学校的办学宗旨、目标、原则、行为规范融合成一个有机的整体。

正如德国著名的哲学家、教育家卡尔·雅斯贝尔斯所说：“重新确定学校的理念是首要的任务。

”东北师大附小“开放式·个性化”办学理念的确定及其解读，实际上是对学校整体变革的顶层设计。

这个设计融合了当时代教育发展的规律，社会、家长对教育的现实诉求，学校发展的历史拷问，及学校领导者和教师的教育理想，是学校发展远景和近景目标的结合，为学校一切的教育教学改革活动指明了方向。

2.“开放式·个性化”办学理念为学校发展规划了路径
学校践行“开放式·个性化”办学理念过程中，其不仅作为一种理性认识和价值追求的主线索被贯穿到学校改革与发展的始终，更被化为行为指南和行为规范指向学校建设的方方面面。

学校“开放式·个性化”办学理念“八个打开”基本特征的诠释和探索，正是学校深入开展教育教学改革、提高办学质量的具体路径。

学校在整体规划下，有计划、按步骤、分阶段、有重点的将办学理念转化为具体的实践，促进学校运行的各个环节不断完善和加强，推动了学校整体的变革与创新。

3.“开放式·个性化”办学理念重塑了学校的软实力和硬实力
东北师范大学附属小学历经了十几年对“开放式·个性化”办学理念的研究和实践，重塑了自身的实力，培育了开放式学校的教育品牌。

学校用“开放式·个性化”办学理念凝聚人心，成功的将办学理念内化为每一个教师的价值追求和行为准则，培养了研究性、专业化、高素质的教师团队。

学校用办学理念重塑管理制度，规范管理过程，遵循开放式教育理念出台了一系列管理制度，以制度保障学校的变革和发展。

学校还用办学理念对症解难，指导课程教学改革，提高办学质量和水品。

学校兴建了开放式教学楼，并按照新一轮国家基础教育课程计划，立足国际视野，运用国际比较与行动研究相结合的研究方法，重建了学校的课程结构，全学科联动进行了校本课程开发，开展个性化教学研究，各学科形成了具有鲜明特色、适应学生需求的课程教学体系，实现了学生的全面发展和个性发展。

可以说，正是在“开放式·个性化”办学理念的指引下，学校重塑了自身的软实力和硬实力，从原来的优质学校发展成为今天独树一帜的品牌学校，并在更大的范围内发挥着辐射和引领作用。

正如台湾中原大学校长张光正认为的那样：“有理念之组织方能长治久安，有理念之组织方能塑造优质之组织文化，有理念之组织方能凝聚组织之共识，有理念之组织方能分享共同价值观。

”东北师范大学附属小学的“开放式·个性化”办学理念就是这样一种正确、先进的办学理念的代表，在回答学校“发展成什么样”的问题上彰显了巨大的凝聚力，在规划学校“应如何发展”的问题上显现了巨大的推动力，在引领学校“持续发展和特色发展”的问题上呈现了巨大的生命力。

责任编辑：华雅琴。