论高职创业教育课程体系的构建

师指导下采取群体活动方式进行 。单项模拟 由实 际操 作活动 主要有学科渗透 、必修课 、选修课 ，通过学科课程的学 模 拟 、经 营 管 理 活 动模 拟和 社 会 交 往 活 动 模 拟 三种 形式 组 成 ， 习 ，培养创业意识 ，传授创业知识 ，培养创业 技能。学 科渗 内容较为单纯 ，活动空 间有 限。综合模 拟则 是三种 单项模 拟 透是指把专业教育和创业教育相结合 ，以现有 学科课程 为载 体进行创 业教育 ，即以文科类学科为载体进 行创业意识教育 ， 以理工科类学科为载体进行创业知识教育 ，以技能训练类课 程为载体进行创业技能教育 。必修课程是创业教育 的基 础课 程 ，要求学生必须学习 。可 以开设创业意识课 、创业社 会常 识课、创业技能课、职业指导课 、经营管理课 、公共关系课 、 市场营销课 、经济法课 、演讲与 口才课等 。选修课程是学生 根据 自己的兴趣 、爱好 、特 长等有选择地学 习 ，主要满 足各
・
４ ６・
第８ － 期 卷 第６
５ 考 核 评 价 以创 业 素 质 为 标 准 ．
职 业 时 空
ＣＲ 教 Ａ职
ＥＥＲ ＨＯ Ｏ Ｎ ＲＩ
ｚ’ ◇
坛
劳动 中体 现创业 意识、创业技能的要求。专题活动课程是根
社会所需要的是创业 型人才，那么学 校就应改革传统的 据创业教育 的课程 目标和内容 而设 置的有明确主题的群体性
在课程总体框架上 ，学科创业课程、综合 活动课程 、创
创业意识是指在创业实践中对人的个体起动力和核心作 业实践活动课程均包含着传授创业知识 、培养创业 能力 、形 用 的意识倾 向 ，它支 配着创业者对创 业活动的态度 和行为 ， 成创业素质 的要求与 内容 ；在课程科 目设置上 ，创 业教育课
又 是教育 效果评 价 的导 向，是实 施创业 教育 课程 的前提和
基 础 。 高 职 院校 创 业 教 育 目标 应 定 位 于 提 高 学 生 整 体 素 质 ， 其 核 心 是 开 发 和 提 高 学 生 创 业 素 质 、 业 能 力 的 教 育 。 过 创 通
二 高职 创业 教育 课程 体 系构建 的 原则
一
业 教 育 ，使学 生学 会在 实 践 中不 断完 善 自己的创业 技 能 、 把握商机 、高 效管理 、善 于沟通 ，以独特 的领导 才能 ，实 现创业 目标 。
、
高 职创 业教 育课 程体 系构 建 的 目标
创 业 教 育 所 达 到 的 目标 既 是 创 业 教 育 课 程 设置 的依 据 ，
类学 生 的 发展 需 要 。
２． 动课 程 活
Ｉ 学科 课 程 ．
的综合 ，可 以开设校 内值周劳 动课程进行综 合模 拟。模 拟实 验主要在校 内进行 ；社会实践是学生走 出校 门，以个 体活动 为主 。单项实践是单项模拟 的具体实践 ，围绕某一个 项 目进 行设计并实 际操作 ；综合实践则是全方位 的社会 实践 ，是创 业教育 的最高层 次， 以由学校联系单位 ， 可 学生挂职锻炼 ， 也 可 以由学生 自己策划进行实践 ，社会实践主要在寒暑假期 问
Ｑ ＥＯ ＣＥ坛 ＡＲＲ ＲＨ 论Ｉ
职 时 业 空
论 高 职 创 业 教 育课 程 体 系 的 构 建
马中宝 ，邵晓红 ，李 薇
２ 年月 ０６ １ ２
（ 龙江 农 业 经济 职 业学 院 ，黑龙 江 牡 丹江 １ ７ ４ ；２ 沈 阳师 范大 学 ，辽宁 黑 ０１ ． ５
沈 阳 １ ０ ３ ） ０ ４ ｌ
求 积 极 开 展 活 动 ，在 学 科 知 识 竞 赛 中揉 进 创 业 能 力 的 内容 ，
教 育一 天 津职 业 大 学学报 ，２ ９，（ ） ０ ０ ６ ．
４ 论 Ｊ． 在小 发明、小 创造、小 制作等科技活动 中体现创业教育 的内 ［ ］ 夏玲 ． 创 业教 育 目标体 系框 架 的构建 ［】 长春 理 工 大学
进 行。
参考文献 ：
［］ 谢 一 风 ． １ 高职 院校 创 业教 育课 程 设 计 研 究 ［】 教 育 与职 Ｊ．
业 ，２ ０ ， （ ） ０ ７ ６．
主要有 集体性质 的专题 活动课和 个体性质 的项 目活动 课。通过各种活动开阔视野 ，增广见 闻，丰富体验 ，培养创 业个性心理 品质和创业能力 ， 形成 综合性 的知识结构和能力。
规 定 着 行 为 的 方 向和 强 度 。创 业 意 识 包 含 与 创 业 有 关 的创 业 程 是 多 门学 科 知 识 综 合 而成 的跨 学 科 课 程 ，也 就 是 自然 科 学 需 要 、 创 业 动 机 、创 业 兴 趣 、创 业 理 想 、创 业 信 心 和 创 业 世 课 程 与 人 文 科 学 课程 的整 合 、 式 课 程 与 非 正 式 课 程 的 整 合 、 正 界 观 等 因素 。通 过 创 业 教 育 ，激 发 学 生 创 新 思 维 ，增 强风 险 显性 课 程 与 隐性 课 程 的整 合 等 。 意 识 、 诚 信 意 识 、商 业 意 识 、责 任 意 识 和 团 队意 识 等 ， 引导
摘 要 ： 创 业教 育 是 高 职 院 校 人 才培 养 的 重要 内容 ，它 以培 养 学 生 创 业 意识 、创 业 心 理 品质和 创 业 能力 为 目的。 通 过 构建 包 括 创 业 学 科课 程 、 创 业 活 动课 程 和 创 业 实践 等课 程在 内 的创 业教 育 课 程体 系 ，从 创 业 的基 础 知 识 、创 业 意识 、 创 业 知 识 结 构 、 创 业 心 理 品质 、创 业 能 力等 方 面 对 学生 进 行 系 统 的教 育和 培 养 。 关 键 词 ：课 程 体 系 ；创 业 教 育 ； 高 职 院校 创 业 教 育 是 一 种 融 教 育 思 想 和 教 育 实 践 为 一 体 的 活 质 ，为 他 们 日后 自主 创 业 打 下坚 实 的心 理 基 础 。
收 稿 日期 ：２ １ －５０ ０ ２０ ．７ 基 金 项 目：２ ｌ 年 黑 龙 江省 教 育厅 高 职 高 专科 学研 究 项 目 “ 职 大学 生 创 业教 育 研究 ” （ ２ １ ｌ ９）的研 究 成 果 之一 ０ １ 高 １ ５ ５ ９ 作 者 简 介 ： 马 中宝 （ ８ 一 ） １ ２ ９ ，男 ，硕 士 ，黑 龙江 农 业 经济 职 业 学 院 讲师 ，研 究方 向 ：高 等职 业 教 育 、 心 理 教 育 。
［］ 李春 琴 ． ２ 高校 创 业教 育课 程体 系构建研 究 ［］ 中国成人教 Ｊ．
育 ，２ ７ （ ． ０ ， ８） ０
５ 试论 高等职 业 院校 创 业教 育 的 目标 ［ ］ 高等职 业 Ｊ． 集体 活动课程 组织学科兴趣小组 ，结合创业知识和技能 的要 ［ ］ 彭迎 春 ．
容 ，在 自我服务性 劳动 、公益性劳动 、生产劳动等各种社会
学报 （ 高教 版 ） ，２０ （ ） ９， ７ ． ０
Ｃｏ ｔ ｕｃ ｉ ｎ ｏ ｅＨｉ ｈｅ ｃ ｔｏ ａ ｎｓｒ ｔｏ ｆ ｈ ｇ ｒＶｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｔ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ Ｃｕｒ ｉｕ ｕｍ ｙ ｔ ｍ ｃ ｔｏ ｒｃ ｌ Ｓ ｓｅ
创 业活动属于实践范畴 ，因此，在课程设计 中应以专业
及 善 于 团结 的合 作 精 神 。通 过创 业 教 育 ，使 学 生 养 成 乐 观 向 知 识 技 能 和 创 业 理 论 为 基 础 ， 以创 业 活 动 为 核 心 ， 加 重 实例 上 的积极心态 、顽 强的意志等创 业者所 具备 的优秀的心理 品 引 导 和 实 践 课 程 的 比例 。
动 ，包 含着 对学 生创业 意识 、创业精 神 、创业 能力等 多种
内容 一 起 的 教 育 活 动 。 随 着 高 职 教 育 招 生 规 模 的 扩 大 ， 学
３提 高 创 业 能 力 ．
创 业活动是创 业者在 识别创业 商机 的基 础上 ，应用 多
生 就 业 难 已 成 为 新 的 社 会 现 实 问 题 。 要 解 决 学 生 的 就 业 问 种 创业资 源实 现创业 目标 的过程 。 因此 ，一 个成功 的创 业 题 ，探 索 学 生 就 业 的 途 径 ， 就 必 须 对 学 生 创 业 教 育 的研 究 者 ，不仅 需要 明确 的创 业 意识 和优 良的创业 心 理 的支持 ，
３ 教 学活 动 以学 生 为 主体 ．
一
他们将被动就业 的观念转变为主动创业 的观念 。
２ 培 养创 业 心理 品质 ．
个缺乏主体性的人是难以独立 完成创业全过程的 。创
业教 育应充分 体现学生在教学 中的主体地 位 ，在课程设置与
创业是一项高风险的活动 ，需要创业者具有一种坚强的 教学 过程 中应尽量 创造让他 们 自主思考 、 自由决策的机会 ，
考核方 式。以创业 素质 为标 准的考核应在侧重专业技能 的基 活动 ，主要体 现为参观访 问、 社会调查、知识技能竞赛等。项
础上 ，更偏重于创业素质方 面的内容 ，以学生的创新精神与 目活动课程 则是 由学 生个体承担的 ，有明确主题 的创业教育 创业 能力 的优劣为评价 标准。 专题活动 。围绕一个主题 ，设计若干项 目，由学生依据个人 兴趣选择项 目独 立完成。
１ 以创 业 能 力要 素 分析 为基 础 ． 创 业 教 育 课 程 设 置 是 建 立 在 创 业 过 程 分 析 的基Fra Baidu bibliotek础 上 的 ，
充 分 挖 掘 学 生 潜 能 ， 开 展 创 业 核 心 知 识 教 育 、 关 键 技 能 训 即认真分析 作为创业者 应具备的知识 与能力 ，如专业 知识 。
练 ，培养学 生 的创业 意识 ，使其 具备创 业所 必需 的心理 品 经营管理 、创造和把握机会等能力 ，并在课程上 予以相 应的
质 ， 备 较 高 层 次 的 创 业 能力 ， 谋 职 者 变 成 职 业 岗位 的创 安 排 。 具 使
造者。
１ 树 立 创 业 意 识 ． ２ 课 程 开 发要 综 合 考 虑 ．
Ｍ Ａ Ｚ ｏ ｇ ｂ ｏＳ ｈ ｎ － ａ ， ＨＡＯ ａ ｈ ｎ ， Ｉ Ｘｉｏ— ｏ ｇ Ｌ Ｗｅ ｉ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｅ ｔ ｐ ｅ ｅ ｒｈｐｅ ｕ ａｉｎ ｉ ｉｈ ｒ ｏ ａｉｎ ｌ ｏｌｇ ｓｉ ａ ｏｔｎ ｏ ｔｎ ｆ ａｅ ｔ ｒｉｉｇ ｉ ｓｒ ｃ： ｎｒ ｒｎ ｕ ｓ ｉ ｄ ｃ ｔ ｈｇ ｅ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ｓ ｎｉ ｒ ｔ ｎｅ ｔ ｌｎ ａｎｎ ，ｔ ｅ ｏ ｎ ｖ ｏ ｃ ｅ ｍｐ ａ ｃ ｏｔ ｔ
意志 ，良好 的创业心理 品质 ，即能独立地思考 、判断、选择 使他 们在 成为企业 家之前首先成为 “ 主体人” 。 与决策 ；敢 冒风 险、敢于拼搏 ，并勇于 承担责任 、开 拓创 新 的进取精神 ；坚持不懈 、顽 强努力 、执著敬 业的献身精神 以
４ 课 程 设 计 以创 业 活 动 为核 心 ．
予 以高度 的重视 。本 文就推 进高职 创业教 育 ，把创业 教育 还 要有解 决创 业 问题 的本领 ，即创业 能力 。创业 能力是 一 有效 纳入 到职业 教育体 系 ，建立创 业教 育课程体 系进 行有 种 以智力 为核 心 、具有创 造性特 征 的综 合能力 。要 通过 创
益 的探讨 。
３ 实 践课 程 ．
三 ．高职 创 业教 育课 程体 系构 建 的基 本思 路
根据创业教育培养 目标和创业教育课程的原则 ，创业教
可 以分为模拟实验 和社 会实践两类 。模拟实验包括单项 育的课程体系包括学科课程 、活动课程和创业 实践课程 三大 模拟 、综合模拟 ；社 会实 践包括 单项实 践、综合 实践。通过 模块 。 实践 ，培养学生 的创业素质和 开创 型个性 。模 拟实验 是在教