启发性教学原则
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培养创造思维能力
联 探究学习过程可能需要老师的启发；两者的目 系 的相同：学生学以自得
◇-◇-◎-◎-◇-◇-◎-◎◎-◎- ◇-◇-◎-◇-◇-◎-
4.肽链折叠方式不同，蛋白质结构相不同同吗？
启发式教学原则
探究学习策略
定 教学的基本指导思想 教学方法之一 位
范 各种教学方法、教学活 具备探究条件的重难点
围动
知识的习得过程
形 无具体的教学格式和环 实验式、发现式、推理
式节
式
强 体现学生主体地位的同 突出学生的主动性,教 调 时强调老师的主导作用。师为协助促进者,利于
细胞液 外界溶液
癌细胞定义的学习：必修一P125
有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗 传物质发生变化，就变成不受机体控制的、 连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞 就是癌细胞。
“定义的学习”安排在学习完癌细胞的主 要特征及细胞癌变的原因之后。
综合启发：我们已经学习了癌细胞的主要 特征、致癌因子及细胞癌变的机理，请同 学们试着从细胞癌变的外因、内因及其所 导致的细胞发生的主要变化特征来给癌细 胞下一个定义。
为什么燃烧的蜡烛熄灭了？
方法一:
燃烧需要氧气——氧气有助燃的特性
方法二:
电影中常有这样的情景：探险队发现了一 个神秘的枯井,队员们并不马上贸然进入, 而先把装有燃烧蜡烛的吊蓝放入井中,为 什么?
方法三:
煤油灯的灯罩设计为什 么不是密闭的?
方法四:
成熟的植物细胞
细胞膜 细胞质 液泡膜
“渗透装置 ”
4. 适用范围：各种教学方法、教学活 动。（概念的形成过程、解释过 程、、、）
5. 条件/时机：愤、悱
6. 程度：思考正确,粗略表述
7. 注意：科学性、逻辑性、目的性、 简捷性、有效性
血液 心肌
血液与心肌的比较 形态 液态
坚韧的固态
含水量% 83 79
血液是呈川流不息的液态状，而心肌是呈坚韧的 固态状，但是两者的含水量却很接近，这说明什么?
说明心肌中主要是结合水,血液中主要是自由水
探讨：影响蛋白质结构多样性的原 因
1.氨基酸种类不同，肽链结构相不同同吗？
◇-◇-◇-◇-◇-◇-◇-◇-◇-◇ ◎-◎-◎-◎-◎-◎-◎-◎-◎-◎
2.氨基酸数目不同，肽链结构相不同同吗？
◇-◇-◇-◇-◇-◇ ◇-◇-◇-◇
3.氨基酸排列顺序不同，肽链结构相不同同吗？
生物学(人教版七年级上册P124)
教学目标:学生能从实验中得出萌发的 种子吸收氧的结论
该
演示实验
实 验
说
明
甲瓶(萌发的种子) 乙瓶(煮熟的种子) 了
什
么
燃烧的蜡烛马上熄灭 蜡烛还继续燃烧
问
题
？
问题
1、燃烧的蜡烛为什么会熄灭? 缺氧
2、甲瓶中的氧去哪里了呢？ 被萌发的种子吸收了
结论: 萌发的种子吸收氧气
光能
CO2+H2O 叶绿体 (CH2O)+O2
鲁宾、卡门实验 ：
CO2
18O2
H218O
C18O2 H2O
O2
结论：氧气来自于水
?
H2O
O2
回忆：
化学反应中水产生氧气的条件？产物？
H2O
细胞中：
H2O
电解
O2 + H2 ？ O2 + ？
光合作用水的光解
H2O
光
酶
O2 + [H]
光作为能量本身有否被利用呢？
◎代表不同种类的氨基酸;曲线代表肽链)
1、◇-◇-◇-◇-◇ ◇-◇-◇-◇
2、◇-◇-◇-◇-◇
4、
◎-◎-◎-◎-◎
3、◇-◇-◎-◎-◎ ◎-◎-◇-◇-◎
实例：抽象知识的讲授式教学怎样 启发?
如何讲解光合作用 的光反应过程（必
修一P103）
什么是光合作用？请根据光合作用的 概念写出其化学反应式
是教学的指导思想，不是一种具体的教 学操作模式
2. 来源
孔子启发式教学/苏格拉底问答法（产婆术）
3、常用方法
问题
形 先前知识经验 式 引导性材料、信息：文字、图片、实
物、语言、情景、操作等
问题:疑问、反问、追问、递进、并列
内 推理：因果、类比、对比 容 综合、扩散、缩小、还原
比喻、举例、联想
探究蛋白质分子结构的多样性
观察下列蛋白质分子结构示意图,试找出 蛋白质分子结构不同的原因(◇; ◎代表不同种类的氨基酸;曲线代表肽链)
◎-◎-◎-◎-◎ ◇-◇-◇-◇
◎-◎- ◇-◇-◎
◇-◇-◎-◎ -◎ ◇-◇-Hale Waihona Puke Baidu-◇-◇
探究蛋白质分子结构的多样性
观察下列几组蛋白质分子结构示意图,试 找出蛋白质分子结构不同的原因(◇;
请回忆P89第二自然段最后两行。写 出其化学反应式。
ADP+Pi +光能 酶
ATP
光反应的场所
思考: 1、光反应需要光作为条件，那么什么物质吸收光呢？ 2、这些物质存在于叶绿体哪个部位呢？
基 粒 内 囊 体 薄 膜
请按自已的理解描述光反应的过程
利用老师、课件、教材的帮助，将知识精确化、 条理化
思考:如何讲授”光反应”?
启发性教学原则
探究学习策略 概念图策略 合作学习策略 先行组织者策略 启发式教学原则
教学基本原则
•科学性和思想性统一原则 •理论联系实际原则 •直观性原则 •启发性原则
•循序渐进原则 •巩固性原则 •可接受性原则 •因材施教原则
启发性教学原则
1. 含义和意义
针对性引导学生思考，自已得出结论。 强调教师的主导作用，学生的主体作用。 与注入式教学相对。
联 探究学习过程可能需要老师的启发；两者的目 系 的相同：学生学以自得
◇-◇-◎-◎-◇-◇-◎-◎◎-◎- ◇-◇-◎-◇-◇-◎-
4.肽链折叠方式不同，蛋白质结构相不同同吗？
启发式教学原则
探究学习策略
定 教学的基本指导思想 教学方法之一 位
范 各种教学方法、教学活 具备探究条件的重难点
围动
知识的习得过程
形 无具体的教学格式和环 实验式、发现式、推理
式节
式
强 体现学生主体地位的同 突出学生的主动性,教 调 时强调老师的主导作用。师为协助促进者,利于
细胞液 外界溶液
癌细胞定义的学习：必修一P125
有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗 传物质发生变化，就变成不受机体控制的、 连续进行分裂的恶性增殖细胞，这种细胞 就是癌细胞。
“定义的学习”安排在学习完癌细胞的主 要特征及细胞癌变的原因之后。
综合启发：我们已经学习了癌细胞的主要 特征、致癌因子及细胞癌变的机理，请同 学们试着从细胞癌变的外因、内因及其所 导致的细胞发生的主要变化特征来给癌细 胞下一个定义。
为什么燃烧的蜡烛熄灭了？
方法一:
燃烧需要氧气——氧气有助燃的特性
方法二:
电影中常有这样的情景：探险队发现了一 个神秘的枯井,队员们并不马上贸然进入, 而先把装有燃烧蜡烛的吊蓝放入井中,为 什么?
方法三:
煤油灯的灯罩设计为什 么不是密闭的?
方法四:
成熟的植物细胞
细胞膜 细胞质 液泡膜
“渗透装置 ”
4. 适用范围：各种教学方法、教学活 动。（概念的形成过程、解释过 程、、、）
5. 条件/时机：愤、悱
6. 程度：思考正确,粗略表述
7. 注意：科学性、逻辑性、目的性、 简捷性、有效性
血液 心肌
血液与心肌的比较 形态 液态
坚韧的固态
含水量% 83 79
血液是呈川流不息的液态状，而心肌是呈坚韧的 固态状，但是两者的含水量却很接近，这说明什么?
说明心肌中主要是结合水,血液中主要是自由水
探讨：影响蛋白质结构多样性的原 因
1.氨基酸种类不同，肽链结构相不同同吗？
◇-◇-◇-◇-◇-◇-◇-◇-◇-◇ ◎-◎-◎-◎-◎-◎-◎-◎-◎-◎
2.氨基酸数目不同，肽链结构相不同同吗？
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3.氨基酸排列顺序不同，肽链结构相不同同吗？
生物学(人教版七年级上册P124)
教学目标:学生能从实验中得出萌发的 种子吸收氧的结论
该
演示实验
实 验
说
明
甲瓶(萌发的种子) 乙瓶(煮熟的种子) 了
什
么
燃烧的蜡烛马上熄灭 蜡烛还继续燃烧
问
题
？
问题
1、燃烧的蜡烛为什么会熄灭? 缺氧
2、甲瓶中的氧去哪里了呢？ 被萌发的种子吸收了
结论: 萌发的种子吸收氧气
光能
CO2+H2O 叶绿体 (CH2O)+O2
鲁宾、卡门实验 ：
CO2
18O2
H218O
C18O2 H2O
O2
结论：氧气来自于水
?
H2O
O2
回忆：
化学反应中水产生氧气的条件？产物？
H2O
细胞中：
H2O
电解
O2 + H2 ？ O2 + ？
光合作用水的光解
H2O
光
酶
O2 + [H]
光作为能量本身有否被利用呢？
◎代表不同种类的氨基酸;曲线代表肽链)
1、◇-◇-◇-◇-◇ ◇-◇-◇-◇
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3、◇-◇-◎-◎-◎ ◎-◎-◇-◇-◎
实例：抽象知识的讲授式教学怎样 启发?
如何讲解光合作用 的光反应过程（必
修一P103）
什么是光合作用？请根据光合作用的 概念写出其化学反应式
是教学的指导思想，不是一种具体的教 学操作模式
2. 来源
孔子启发式教学/苏格拉底问答法（产婆术）
3、常用方法
问题
形 先前知识经验 式 引导性材料、信息：文字、图片、实
物、语言、情景、操作等
问题:疑问、反问、追问、递进、并列
内 推理：因果、类比、对比 容 综合、扩散、缩小、还原
比喻、举例、联想
探究蛋白质分子结构的多样性
观察下列蛋白质分子结构示意图,试找出 蛋白质分子结构不同的原因(◇; ◎代表不同种类的氨基酸;曲线代表肽链)
◎-◎-◎-◎-◎ ◇-◇-◇-◇
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探究蛋白质分子结构的多样性
观察下列几组蛋白质分子结构示意图,试 找出蛋白质分子结构不同的原因(◇;
请回忆P89第二自然段最后两行。写 出其化学反应式。
ADP+Pi +光能 酶
ATP
光反应的场所
思考: 1、光反应需要光作为条件，那么什么物质吸收光呢？ 2、这些物质存在于叶绿体哪个部位呢？
基 粒 内 囊 体 薄 膜
请按自已的理解描述光反应的过程
利用老师、课件、教材的帮助，将知识精确化、 条理化
思考:如何讲授”光反应”?
启发性教学原则
探究学习策略 概念图策略 合作学习策略 先行组织者策略 启发式教学原则
教学基本原则
•科学性和思想性统一原则 •理论联系实际原则 •直观性原则 •启发性原则
•循序渐进原则 •巩固性原则 •可接受性原则 •因材施教原则
启发性教学原则
1. 含义和意义
针对性引导学生思考，自已得出结论。 强调教师的主导作用，学生的主体作用。 与注入式教学相对。