英语教学中美育渗透

浅谈英语教学中美育的渗透
现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。

何谓美育，席勒第一次在美学史上提出了美育的理论。

美育是培养道德和理性的人的一种手段。

它是学校实施素质教育不可缺少的一个重要方面。

素质教育有很大一部分是美育，它包括道德情操、素质修养教育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

在英语教学中，教师应结合英语中优美的语言、丰富的教学内容、灵活多样的教学形式，对学生进行审美教育，使学生在学习知识的同时，受到优良品质、高尚文化情操的熏陶。

一、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美
中学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。

英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。

作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。

教师上课时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。

学生在欣赏中获得令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

利用英语语音、语调本身对学生进行美的熏陶英语作为一门语言，本身富有节奏，抑扬顿挫的语音、语调具有相当的美感和吸引力，让学生感到新奇，宛如一首美妙的
歌曲。

在课堂教学过程中，教师要不断提高自身的素质，让学生听到真实的英语。

教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。

它的好坏直接制约着教学活动。

枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。

因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。

小孩子喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。

抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起他们的注意。

如教学2bunit 8中的getup，havebreakfast，等句子时，就教孩子们边唱边学：one two three,get up，please.four five six,wash yourface.seven eight，have breakfast.nine ten，say it again.明快的节奏，琅琅上口，孩子们在赏析中记下了所学内容。

教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。

苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。

”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐。

幽默睿智，可使教学顿时生辉。

有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“your wife is very beaullful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。

”翻译直译：”where，wherei”外国友人一听，回答说：“fromthe head to
the foot，the ail is very beautiful”孩子们一听，都乐开了花。

同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答“thank you”在学习句型“how old are you?”时我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。

通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高他们认识美、辨别美的能力。

二、展示教学环节形象美，让学生体验美
现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗?我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开儿童的心扉呢?多媒体教学就能帮上忙。

多媒体是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。

比如，在教whatcan you see?what call you hear?句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带人了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。

学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。

英语教材内容涉及到音乐、人物、环境、地理、生活习俗等各个方面，隐含着多种艺术因素。

教师在授课过程中要引导学生挖掘起价值，对学生进行艺术美的熏陶。

比如，在学习fa-mollspeople
这一课时，教师可以出示van coga的一幅画，分析其亮丽的色彩、内容的朴实和其内在价值，让学生从中体会到艺术美。

在此基础上再讲解梵高的一生，使学生饶有兴趣的掌握了课文内容，并由此提
高了艺术鉴赏力。

三、挖掘教材中的潜在美，让学生感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。

但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。

英语作为一门语言，它本身就具有语言美。

在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。

在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。

在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog,hamburger,sal-ad，学会了去mcdonald’s吃快餐可以礼貌地说”may i have……?”在得到帮助时不忘说声“thank you!”给人造成麻烦时道声“excuseine”别人有困难时，主动询问”canihelp you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“that’s ok”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗?另外相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，满足潜在美之心理需求。

美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。

我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学中以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。

让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。

同时，也让美激发孩子们的热情和创造力，使他们的综合素质得以
有效地促进和提高。