口语交际教学策略之我见

口语交际教学策略之我见
【摘要】
当前的语文教学实践中，教师应重视口语交际教学，善于营造宽松和谐的交际氛围，创设具体生动的交际环境，重视口语交际的文明态度，引导学生关注社会、留心生活，努力选择贴近生活的话题，积极参与言语交际实践。

【关键词】
勇于交际乐于交际善于交际广泛交际
《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”因此，口语交际课显得尤为重要，但在日常语文教学中，有些教师对口语交际课程的重要性认识不足，口语交际教学经常是走过场；学生参与的激情不高，只会用一些简短、单调、肤浅、没有个性的语言。

那么，怎样进行口语交际教学？使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？
一、打开心扉勇于交际
口语交际教学必须面向全体学生，放手让学生主动参与、积极交流。

但在交际活动中，害怕说话不当而出丑的心理，会阻碍学生交际。

因此，教师要多给学生一些人文关怀，在课堂上营造民主、平等、信任、和谐宽松的课堂气氛，教他们学会沟通，帮助他们克服怯懦心理，增强自信心。

对于敢于表达，善于交际的学生予以褒奖；面对一时紧张无话可说的学生，教师可以亲切鼓励；面对一时语塞
的学生，教师可以帮他理清思路，疏通语句；这样，学生受到鼓励，信心百倍，参与的热情会有很大提高。

此外，教师要尊重并理解学生之间的个体差异，不可强求水平一致，在课堂教学中要少一些批评，多一些赏识，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每位学生。

要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、快乐的。

教师还要善于放下“架子”，作为听众、朋友与学生一起交流、讨论，让融洽与合作的阳光普照每位学生的心灵。

二、创设情境乐于交际
口语交际教学具有很强的情境性。

教师应采取多种方法，创设相应的交际情境，才能让学生产生强烈的交际兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的，从而最大限度地调动口语交际的积极性。

1.情境再现。

如教学《学会安慰》时，可以设计一个期中考试过后，小丽发现数学有一道应用题做错了，难过得哭了，小红等几位同学如何安慰她的剧本。

让学生在相对具体而真实的情境中，面对各种人物进行言语交际，表演结束后，全班同学还可以对如何安慰他人提出意见和建议。

这样不仅促使学生产生强烈的表演欲望，交际欲望，也很好地培养他们的交际能力。

2.实物感受。

如教学《爱吃的水果》时，可以让学生把水果带到课堂中来，通过看一看、摸一摸、闻一闻甚至尝一尝，唤醒学生的视觉、味觉、知觉，让学生很快地进入到交际的情境中，说出自己
爱吃水果的形状、颜色、味道和特点，使交际有序、活跃地进行，这样的教学直观生动，情趣盎然。

当然，创设情境的方法还有很多，举行比赛、进行游戏、开辩论会等，教师应该根据具体的口语交际内容选择恰当的方法创设情境，激发学生交际的兴趣，提高学生的交际能力。

三、学会倾听善于交际
学会倾听是提高口语交际能力的前提。

在教学中教师应结合创设的交际情境，适时地向学生提出倾听的要求，引导学生尊重他人，集中注意力听对方说话，并迅速把握说话内容的重点，及时做出反应。

不要随意打断对方的陈述，也不要因为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子。

如果有不同的意见，等对方讲完，再委婉表达自己的观点，分歧很大时，学会请教教师，也要学会求同存异，保留意见，不可针锋相对，攻击谩骂。

教师要认真倾听学生的发言，表现出对学生说话的兴趣，发现优点并及时进行表扬。

四、走进生活广泛交际
口语交际能力，除了在语文教学的各环节中有意识地进行训练外，教师还应结合日常生活开展各种活动。

为了让学生关注生活中的事，课堂上可采用“每日说新闻”的形式，开展一句话新闻的传真活动。

课后引导学生多关注身边的人和事，随时随地地进行言语交际，比如在家里如何劝爸爸戒烟，在公交车上如果给人让座等。

对于学生常碰到的一些有争论的话题，只要能激起学生说的兴趣，教师也可以通过举办小小辩论会的形式，
开展口语交际活动，以激发学生对生活的留心，对热点事件的关心和对口语交际课程的浓厚兴趣。

总之，随着社会的发展，口语交际能力日益受到重视。

教师必须转变观念，改进策略，为学生创设口语交际的环境，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，让学生在口语交际中真正活起来、动起来，敢与表达、乐于表达、善于表达。