高校英语专业学生英美文学学习现状调查报告

高校英语专业学生英美文学学习现状调查报告
摘要：英美文学课程是高等院校英语专业本科段高年级的重点课程，对学生的语言能力、文学鉴赏水平和人文素质的提高起重要作用。

本文从学生的需求和认识出发，对河北省邢台学院外语系2008级学生进行了问卷调查，旨在了解地方高等院校英语专业学生的英美文学学习现状，为该课程的教学提供参考依据。

关键词：高校英语专业英美文学学习现状调查分析
英美文学课程是高等院校英语专业本科段高年级的重点课程，作为英语专业三大课程组中专业知识课的核心课程之一，是英语专业的主干课程，也是学生考取本专业研究生的必修科目之一。

它对增强学生的语言能力、提高学生的鉴赏水平、拓宽学生的人文学科知识起重要作用。

然而英美文学覆盖范围广，涉及知识点较多，掌握好这门学科并非易事。

因此，开展本课题研究对于推进英美文学教学改革，切实解决当前学生在英美文学学习过程中面临的困难，提高教学效果，具有重要的实践价值。

我国学术界对英美文学教学的理论研究也取得了一些重要成果，但总体来说，主要从教师角度入手，探讨课程设置、教学目标、教学模式、多媒体和网络辅助教学等内容，从学生角度入手的实证研究还很鲜见。

学生作为教学链的重要一环应该受到足够的重视和研究。

本调查从学生的需求和认识出发，旨在了解地方高等院校英语专业学生的英美文学学习现状，为该课程的教学提供参考依据。

1 调查方法
本研究的调查对象为河北省邢台学院外语系2008级学生，主要采用问卷调查方式，共收回有效问卷105份。

调查问卷共分为四个部分：（1）英美文学课的重要性；（2）英美文学课的收获和难点；（3）英美文学课的教学内容和教学方法；（4）英美文学的学习状况。

其中前三个部分的问题主要涉及学生对文学课的观念或想法，最后一部分涉及学生的学习行为，如非特别说明，均为单选题。

2 调查结果与分析
本次问卷的调查对象为大三学生，调查时间为第六学期末，学生已经学完英美文学课程，其中51人准备报考本专业研究生，占全部对象的49%。

2.1英美文学课的重要性
表1表明绝大多数学生认为英美文学课在英语专业课程中的位置很重要，并且对英语学习和考研很有帮助，大部分学生认为英美文学课对将来的工作有帮
助。

67%的学生认为目前英美文学课程两个学期96课时的课时量不足。

学生对文学课的重视程度与以往的调查结果相比有很大差异。

学生对文学课重视程度的增加与社会的发展和就业形势有密切联系。

近十年来，中国社会发生了很大的变化，本科教育进入普及阶段，研究生教育发展迅猛，本科生的就业压力日趋增长。

现在大多数学生本科毕业选择报考研究生，本次调查对象中有一半学生有意报考本专业研究生，英美文学作为本专业研究生的必考科目，越来越受到学生的重视，所以大多数学生希望增加课时量，深入学习英美文学知识。

2.2 英美文学课的收获和难点
表2反映出学生最希望从文学课中获得的收获是了解英美历史、文化背景，其次为提高人文素质、增强作品鉴赏力，而了解英美文学史和提高英语水平分别占60%，屈居第三。

这一结果说明学生学习文学课程的态度发生了变化，从偏重知识向侧重能力和人文素质的提高转移。

而文学学习的难点主要集中在作家作品太多，难以记忆上。

其次是文化背景知识的缺乏和文学脉络不清，苦于不会欣赏的占55%，语言障碍的影响比重最低，只有29%。

这表明学生期待提高综合素质，但是又拘囿于应试教育的局限，对理论知识的摄入还是比较关注。

知识点繁杂、缺乏条理是文学史的特点，这就要求教师在教学中帮助学生理清脉络，比如讲授文学史可以采用分层次总分总的形式，即第一次课简要介绍整个文学发展史，最后一次课总复习。

每个时期、每个流派、每次课又分别以总分总的形式呈现，使学生的学习有明确的学习目的，做到重点突出、条理清晰。

而每次新课的学习，可以通过预习、讲授、课后总结、阶段性复习到期末总复习等循序渐进、螺旋式上升的方式，让学生由新到旧，从生到熟，对新课内容逐渐接纳、包容并理解。

2.3英美文学课的教学内容和教学方法
从表3可以看出，大部分学生喜欢小说这种文学形式，其次为诗歌，对戏剧和散文不太感兴趣。

这就要求老师在教学中要培养学生的学习兴趣，启发学生从不同的文学形式中欣赏美、发现美，不能专注于某一种文学形式。

对于教学方法，71%的学生选择了讲授法，其次是对比分析教学法、任务型教学法、讨论法。

这是由本课程的特点决定的，学生对文化背景不了解，对作品的欣赏无法可依，需要教师对背景知识、作品等做具体解析。

而采用中西对比、英美对比、翻译对比等方式进行对比教学可以尽快拉近英美文学课程与学生的距离，充分调动学生已有的知识储备，全面提高学生对英美作品的鉴赏能力和学习的深度、广度，受到了学生的广泛认可。

学生对教学模式的选择比较多样化，没有过于集中的现象发生，相对而言喜
欢以学生为主体，教师为主导的双主教学模式。

现代学生参与意识比较强，对教学活动的组织提出了更高的要求，更需要老师的约束和引导。

这就要求老师在教学中充分发挥主导作用，通过给学生布置预习任务，启发学生对一些挑战性的问题进行独立分析，组织各种各样的实践教学活动等，既调动学生的积极性，又提高学生的自主学习和创新能力，从而实现培养学生综合应用能力的教学目标。

总之，现代教学对老师的要求越来越高，老师要加强自身修养，树立责任心和忧患意识，不断学习以适应时代的发展。

2.4英美文学的学习状况
表4说明大多数学生对英美文学学习的时间投入较少。

学生的英美文学课外学习方式还是多元的，但大多数同学的首选是看电影，选择网络资源进行课外学习的比例达到了70%，超过课前预习和课后复习大概十个百分点，阅读原著的只占25%，阅读版本主要是英汉对照版。

另外遇到问题首选找参考书解决，寻求网络帮助的也达到了70%。

这个结果说明以下两点：
第一，学生期待从文学课程中获得知识、能力还有综合素质的提高，但是并不想付出相应的劳动，说明学生“快餐文学”的心理还很严重，同时说明语言障碍依然是学生欣赏作品不可逾越的坎儿，学生的语言能力还有待提高。

第二，现代学生的自主学习能力强，对网络的利用率越来越高，这就要求我们要注意挖掘和提供丰富的网络资源，有效地扩大教学内容、补充教学资源，为学生构建一个多维立体的学习空间。

加大网络资源建设是课程教学的需要，学生学习的需要，也是时代的要求。

但另一方面，学生遇到问题，缺乏与老师、同学的交流需要引起关注。

“三人行，必有我师”，要教育学生常与他人沟通，才能集思广益，收到事半功倍的学习效果。

从表5可以知道大部分学生对目前英美文学的学习状况还不是很满意，认为学习有目的，但是还不够有章法，效果不是很明显。

学生文学学习效果不佳的主要原因是学生在基础阶段主要进行语言技能的训练，对文学、语言学等专业知识课的学习还很陌生，对重点难点把握不准，没有可遵循的学习方法。

因此，在教学中教师要注意对学生进行学习方法和策略的培养。

对各种题型、各种体裁的文学作品分别做经典解析，以点带面，让学生做到文学的学习有章可循，有法可依。

3 结语
综上所述，通过这次问卷调查，我们大体了解了地方本科院校英语专业学生对英美文学课的态度和学习状况。

由于调查范围和对象的局限性，结论的普遍性还有待考证。

希望这次调查能引起大家对新时期学生对英美文学课程的新需求的注意，并为高校英语专业英美文学教学的教学设置、教学内容、教学方法等提供一些参考。

此外，通过调查，笔者认为以下两个问题值得广大英美文学研究者和教师们深入思考：（1）如何让学生在有限的课时内既能学到足够的文学知识，又能提高文学作品的鉴赏力。

（2）如何培养学生良好的文学学习习惯和方法。

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