浅谈语文课堂教学实效性

浅谈语文课堂教学实效性

语文教师要讲究语文课堂教学的时效性，提高课堂的实效，就是在课堂40分钟内获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。

一位教育专家曾说过：“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。” 作为一线教学工作者，我们要欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。那么，“怎样提高课堂教学的实效性”则成为我们越来越关注的研究课题。

一、什么样的语文课是有实效性的语文课

语文课程标准明确指出“ 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” “语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”因此，能切实提高学生的语言能力和语文素养”的语文课才是有效的语文课。

二、在新课程理念下，怎样教学才能提高语文课堂教学的实效性

（一）备课写教案要讲究实用

“备好课是上好课的先决条件”，但是我们多数老师备课，习惯只写讲读、阅读、习作例文、读写例话等课文的教案，課堂上进行语言文字训练的内容形式以及学情等，则极少顾及或干脆只字不提。还有的老师备课往往细了又细，惟恐有什么遗漏。一篇课文，方方面面设计的知识都想要一股脑儿全输送给学生，手头的资料再多也不嫌多，不管有用没用，需要与否，全都毫无选择的备录在案，以备上课之用。其结果往往是劳神费力，效果不佳。

其实，作为教师应该积极作好课前准备、制作教具、制作课件、集体备课，群策群力，选择最优化的教学方法，精心设计教学过程，减少低效无效环节，全力保证教学过程的实效性。

（二）教学用的方法要注重实效

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改新成果，我很赞成这样一句话：“有选择的引进，有改造的吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色。”

1.在课堂上，教师注重与学生交流、沟通，培养质疑能力

教师应积极有效地提倡、鼓励、引导学生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。古人云：“学贵有疑。疑，则进也。”让学生自己提出“我

明白了什么，还想知道什么？我是怎样知道的？”使其“于无疑处生疑”。通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问，而对于具有导向性、启发性的疑问，教师要适时表扬提问的学生，并组织讨论研究。

2.教给学生学习的方法，真正把培养能力落到实处

（1）训练内容、项目要实，让学生真正参与

凭借教材进行听说读写等语文基本功训练，这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组课文不可能囊括多项训练内容。因此，教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。具体的说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内部积极投入到“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。

（2）训练的形式、方法要实，有助于培养能力

在教学中要给学生足够的时间去听、去说、去读、去写、去思考，要彻底摒弃那种好像听说读写样样都让学生练了，但却都是虚晃几抢，没有真正到位的华而不实的教法。教学中要尽量减少不必要的讲解，把“论讲解表达往往不如课本，论提问做到这往往不及编者“的劣势，转化为“把宝贵的时间留给学生，让学生多读、多说、多思考、多钻研、多实践”的优势，真正把培养语文能力的训练落到听说读写的行为之中。

（三）运用形式多样的教学方法，活跃课堂氛围，提高课堂教学的实效性

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼他们的独立自学能力，促进其智力的发展。总之，不同的内容，不同年龄阶段的学生，可以采用不同的教学方法。一堂课也可以多种教学方法并用，这样才能起到较好的教学效果。