让小学思想品德教学回归生活

让小学思想品德教学回归生活

【摘要】随着新课标的出现，人们越来越重视学生的综合素质发展，而对于小学思想品德的教学，笔者认为应当改变传统的教学方式，引导思想品德课回归生活，让小学生应当在生活中学习，在学习中生活。因此，本文将结合小学生思想品德教学特点，提出利于其回归生活的几个方法，以期提高小学生思想品德教学的效果。【关键词】小学思想品德教学回归生活

当今社会，思想品德课的教学和生活实际有脱离，把教学的范围禁锢在教材内，理论知识宽泛，不利于学生将课文和现实联系起来。基于此，小学的思想品德教学应该联系现实生活，把抽象的理论转化为实实在在的事物。

一、小学思想品德教学存在的问题

（一）缺乏良好的教学氛围，学生缺乏学习兴趣

就目前小学思想品德教学课的教育来说，依然局限在课堂和教材上，教师不能营造一种良好的教学氛围，教学环境不够优渥，小学生对于实践的参加较少，使得许多学生对思想品德课缺乏兴趣。（二）教学方法陈旧，缺少对学生主体性的重视

有部分教师在思想品德的教学中，以填鸭式的教学为主，实行教师讲、学生听的模式，对于和学生的沟通交流较少，不利于学生发挥主体性地位。教学的方式陈旧，拼的教学和生活实际没有结合，尽管教师给学生传授了大量的思想品德理论知识，但是学生缺少对于“理论”和“生活”的联系，教师不主动改造、创新教学方法，

不注重学生兴趣的激发和主观能动性的培养。

（三）教学评价局限性突显

在思想品德的教学中，由于对目标评价的过度追求，导致了“生活教育”“人本理论”在教育中没有发挥它们的作用，对学生目标评价的重视，忽略了学生形成性的教育评价。思想品德教学评价过程中忽略学生“被尊重”和“自我实现”等高级需求，手段过于简单、僵化，不能主动进行启发和引导。

二、如何让小学思想品德教学回归生活

现在，小学思想教育品德课教学的效率较低，在很大程度上是因为教学和实践的脱节，那么如何让思想品德教育回归生活，让学与行和谐统一，让思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。怎样才能让思想品德教育回归生活呢？

（一）思想品德教学内容生活化

思想品德的教学起点和重点，都应该立足于生活。学生思想品德的形成也是源于自己对生活的感知、体验和归纳，教学老师必须注重现实生活对学生品德的形成和发展。基于此，我们必须要让思想品德课回到生活中，让美好的道德理智指导学生的生活，让美好的道德情感滋润学生的生活。

（二）思想品德教学形式生活化

1.生活模拟，触动学生真实体验

小学生品德的发展，是一个复杂的长期过程。在思想品德的教学中，我们需要依赖课本，引导小学生对日常生活的模拟，这样就可

以促动学生的真实体验。

2.角色扮演，实现人与文本对话

在思想品德授课时，我们还可以进行角色扮演，实现人与文本的对话，让文本的内容，通过情景形象活脱脱的出现在学生的面前，成为他们自己的经验和体验，然后形成自己认知水平的判断和结论。笔者在教授《和诚实交朋友》课时，我通过“手捧空花盆的孩子”的故事来进行表演，让学生在这个过程中扮演不同的角色，体验到了诚实的行为人人称赞，诚实的孩子更快乐。

3.情境再现，将真实生活引入课堂

日常生活的情境在现，就是把学生真实的生活引入课堂，让学生在阅读文本以后，通过学生自身的体验，对生活中的某个片段再现，让学生身临其境再感悟。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。

（三）思想品德教学时空开放化

思想品德教学时空“开放化”说的是，教学内容不应该局限在课本内，要扩展到对学生有意义的、有兴趣的题材，课堂应从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间。

1.走进生活，了解常识

思想品德是一门丰富多彩的课目，这也要求教师在教授内容的时候，要充分利用可以利用的教育资源，有创设的使用文本，让学生能够在实践活动中得到感悟。在我教授《平安回家》时，我和当地的交警取得联系，让交警同志带着学生走出校园，在现实生活中去

真实感受，学生一边了解沿途的标志，一边学习在日常生活中要注意的安全常识。

2.调查研究，学会生活

思想品德是一门意义深远的课，它通过学生自主实践的活动，让学生学会健康安全的生活，积极开心的生活，有责任感和有追求的生活，也为了学生适应学校生活和社会生活奠定条件。

三、总结

总而言之，对于思想品德课程“回归生活”的强调，是新课改下以人为本，以学生为主体的思想，这要求思想品德课和现实结合，立足于现实生活，促进教育和行为的统一。“生活化”是以学生自身的生活经验为基础，依据学生的心理发展特点和生活习惯，有规律的安排思想教育课的生活化教学。这种教学能使学生受益匪浅，也能让教师和学生接受。唯有此，才能使思想品德课真正成为所有学生喜欢的、真实有效的生活课程。

【参考文献】

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[3]高德胜. 从问答走向对话：突破“品德与社会”教学改革的新困境[j]. 思想·理论·教育，2012 （4）.