《枫树上的喜鹊》PPT课件(第二课时)-完美版

《枫树上的喜鹊》PPT课件(第二课时) -完美 版
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我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。 “我”为什么称呼小喜鹊为“喜鹊弟弟” “喜鹊弟弟”这个称呼表达了“我”对小喜鹊的 喜爱之情。
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仿写 用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。 _天__上__的__白___云__，__一__会___儿__变__成__一___栋__房__子__，__一___会__儿__变成一 _个__大__南__瓜___，__一__会__儿___又__变__成__一___只__小__狗__，__真___是__变__化多端 _呀__！________________________________________
像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的
绿荫遮蔽了整个渡口。
比喻
这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？
把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生 命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。
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枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 “我”喜欢什么？和第一句的“喜欢”有什么不同？ “我喜欢极了”是喜欢喜鹊窝，和第一句的“我喜 欢它”不同，第一句是喜欢枫树。
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我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑 着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊 阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
“我真是喜欢极了”表明了什么？ “极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜
欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。
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核心问题： “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
串珠问题： 1.一ห้องสมุดไป่ตู้：读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜
欢什么？ 2.二思：本文重点写了什么内容？ 3.三画：画出文中描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。 4.四探：你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？
（难点）
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通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
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导孩子们看日出。
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同学们刚才已经跟随老师走进文本， 感受到了童真童趣的小喜鹊。让我们拿起 金钥匙开启智慧之门。
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核心问题： “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？ “我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”
交流，带给“我”快乐。
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“鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。 我知道，这便是ɑ、o、e…… 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”
你从这组对话体会到了什么？
拟人
描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的场景。表现 了“我”丰富的想象力。
我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊
弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们
学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
拟人、排比
这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？
“一会儿……一会儿……一会儿……”用了排比的 修辞方法，写喜鹊阿姨教小喜鹊做的事情很多。作者笔 下的喜鹊阿姨和人一样，会教孩子们唱歌，会教孩子们 做游戏，还会发明拼音字母并教孩子们学习。
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是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我 常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心 中称呼她喜鹊阿姨。
你从这里体会到了什么？ “喜鹊阿姨”拉近了“我”和喜鹊的距离，可以看 出在“我”的心中，喜鹊和“我”很亲近。
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今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了， 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊 弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
拟人
这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？ 运用拟人的修辞方法，想象着喜鹊阿姨好像在指
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9 枫树上的喜鹊
第 二 课时
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
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1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.理解课文内容。（重点） 3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
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听录音回顾课文
边听 边想 “我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？
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我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好
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阅读方法解密：拟人
概念：拟人是修辞方法，指把事物像人一样来写，把 原本不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样 的。例如童话里的动物、植物能说话，能笑。 作用：可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动 形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特 有的具象效果。