学前儿童发展心理学(课堂PPT)

性发展 ➢ 幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展 ➢ 幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展 ➢ 幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展
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幼儿动作与运动能力发展的规律
➢ 从上至下 ➢ 由近而远 ➢ 由粗到细 ➢ 由头至尾 ➢ 由整体到局部
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考题再现：
儿童的发展从身体的中部开始 ,越接近躯 干的部位 ,动作发展越早 ,而远离身体躯干的 肢端动作发展较迟，这是儿童动作发展中的 ( )。
相应学习行为是属于（
）强化。
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儿童心理发展阶段
➢ 感知运动阶段(0～2岁)——客体永久性 ➢ 前运算阶段（2～7岁）——自我为中心、不可逆 ➢ 具体运算阶段(7～11岁)——守恒、可逆 ➢ 形式运算阶段（11岁以后）——逻辑性
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幼儿心理发展的一般特点：
➢ 幼儿心理随年龄增长而逐渐发展 ➢ 幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑
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一、格赛尔的心理发展观——成熟势力说 让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对
象（代号为T）在他出生后的第46周开始练习,每天练 习10分钟。另外一个（代号为C）在他出生后的第52 周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54 周的时候，T练了8周,C只练了2周。
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这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数 人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。 但是,实验结果出人意料——只练了两周的C其爬 楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬 上那特制的五级楼梯的最高,T则需要20秒钟才能 完成。
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研究者运用一定的心理学、教育学原理和有效经验， 对研究对象专门活动的作品进行分析研究，从而了解研 究对象心理活动的一种方法。
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考题再现：
通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿 童的心理，这种研究方法称为（ ） A 教育实验法 B 观察法 C 作品分析法 D 调查访问法
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教师根据研究目的对某些条件加以控制， 有计划地改变某种教育因素，从而考察该 因素与随之产生结果之间的因果关系的一 种研究方法。
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（二）斯金纳的操作行为主义
人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及 时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童 的行为。
强化分为正强化（积极强化）和负强化（消极 强化）
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（三）班杜拉的社会认知
➢ 直接强化 ➢ 替代性强化 （如：杀一儆百） ➢ 自我强化
考题再现：
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自监督来强化
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5．时间知觉 对直接作用于感觉器官的客观事物的持 续性和顺序性的反映。 7～8岁是时间知觉迅速发展的时期
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格塞尔分析说,其实46周就开始练习爬楼梯，为 时尚早,孩子没有做好成熟的准备,所以训练只 能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯,这 个时间就非常恰当,孩子做好了成熟的准备,所 以训练就能达到事半功倍的效果。
格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学 习两个因素，成熟才是推动儿童发展的主要 动力
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不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任， 你不要抓紧每一分钟去“教育”他；
2．大小知觉
3．深度知觉 “视觉悬崖”是一种测查婴儿（ ）的有效装 置。
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4．方位知觉 3岁辨别上下，4岁辨别前后，5
岁以自身为中心辨别左右，7岁后以 他人为中心辨别左右，以及两个物 体之间的左右方位。
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考题再现：
儿童开始能以自身为中心辨别左右是在 （）
A 2-3岁 B 4岁 C 5岁 D 7岁
A 从上至下的规律 C 由粗到细的规律 B.由近而远的规律 D.由头至尾的规律
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一、观察法
➢ 观察法是在自然条件下，教师有目的、 有计划地对所要研究的现象或行为进 行观察、记录和评价的一种方法。
➢ 整个科学研究方法中最基本的方法
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研究者根据研究目的，“寻访”被调查对象，通 过谈话的方式了解被研究者对某个人、某件事情、某种 行为或现象的看法和态度。
➢ 联觉（颜色与温度联觉、色听联觉和视听联觉） ➢ 感觉的补偿作用
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（一）知觉的概念
人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映。
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（二）幼儿知觉的发展
1．形状知觉：远征班、常三八、吾涕零 幼儿认识形状由易到难的顺序为：圆形——正方 形——半圆形——长方形——三角形——八边形 ——五边形——梯形——菱形
第一章 学前儿童发展概述
第一节 婴幼儿心理发展概述
➢关键期 儿童学习某种知识和形成某种能力或行为
比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的 时期,错过这个时期，就难以产生。
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➢ 转折期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心 理发展在短期内急剧变化的情况。
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➢ 最近发展区
学前儿童心理的最近发展区，是指学前儿童能够独 立表现出来的心理发展水平，和学前儿童在成人指导下 所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一 月出现的发展新事实；
不要老是去想“下一步应发展什么了”，而应该 让你和孩子一道充分体会每一阶段的乐趣；
尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等 待。
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心理学家格赛尔的双生子爬楼梯实验，说明 了（生理成熟）对儿童学习技能的重要作用。
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（一）华生的经典行为主义 学习本质上就是一个刺激与一个反应之间的联系 人的发展完全是由外界环境决定的。 给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环境，我可 以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他 们成为医生、律师、艺术家、大商家，或者使他们成 为乞丐或盗贼”。
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第二章 幼儿心理发展
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（一）感觉的概念 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
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（二）幼儿感觉的发展
➢ 视敏度：人分辨细小物体或远距离物体细微部分的 能力，也就是人通常所称的视力。
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（三）感觉规律 ➢ 感觉适应（明适应、暗适应） ➢ 感觉对比（同时对比、继时对比）
考点：最近发展区的大小是学前儿童心理发展潜能的主
要标志。
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考题再现
以下属于最近发展区的现象的是（ ） A 妈妈希望小红将来可以考上清华大学 B 小红已经背完100首唐诗了 C 小红的身高和班级的平均差 D 小红在妈妈的帮助下学会了穿衣服
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1.连续性与阶段性 2.定向性与顺序性 3.不平衡性 4.差异性