优化语文课堂教学策略的探讨
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略 进 行 了探 讨 。
站 在 寒 风 中送 别 总 理 的视 频 资 料 ． 同 时 配 以低 缓 的音 乐 ． 阴 沉 的视 觉 效 果 悲 伤 的音 乐 曲调 营造 了与 课 文 内容 相 一 致 的 学 习
氛围 。 让学生从视觉 、 听觉 两 方 面 直 接 感 受 人 们 的悲 痛 之 情 。 然 后 ． 播 放配乐课文 朗诵 ． 进 一 步 将 学 生 带 进 那 个 特 殊 的历 史 时
趣 味 性 是 吸 引 一 个 人 专 注 于 某 项 活 动 而 不 感 到 枯 燥 的 最 大动力。因此 。 教 师 要 增 加 语 文 教 学 的趣 味性 。 让 学 生 每 节课 、 每个 学 习 环 节 都有 愉悦 的体 验 。 从 而激 发学 生 的 学 习 热 情 。字
词 教 学 相 对枯 燥 ． 学 生 也 最 容 易 出错 。 教 师 要 采 用 多 种 手 段 增
高课堂教学效率 、 减轻学生负担 ” 成 为 教 改 的一 个 重点 ， 也 成 为 广 大 一 线 教 师 不 断 探讨 的 一 个课 题 。 在此 。 结合本人教学实践 ，
就 这 个 问 题 谈 几 点 粗 浅 的认 识 。
一
加学习的趣味性 ， 激发学生的学习兴趣 。 比如 ， 在 纠正 错 字 的环 节， 教 师 要 以幽 默 、 风趣 的 １ ３吻 分 析 学 生 的错 误 ， 让 学 生 真 正 找
语 文 是 一 门 经 过 中 华 五 千 年 历 史 的长 期 积 累形 成 的 学科 ． 语文元素来源于历史 、 社会 、 生活 、 科学‘ 、 艺术等各个方 面 ． 又 渗 透 到 生 活 的 各 个 领 域 。 因此 ． 张 孝 纯 先 生提 出 的 “ 大语 文教学” 观 是 符 合 语 文 学 科 特 点 和语 文 教 学需 要 的教 学 策 略 教 师 要 树 立“ 大语文教学 ” 的意识 。 做到语文教学联 系生活 、 联 系 其 他 学 科、 联 系不 同 的文 化 形 式 ， 让 学 生 不 但 更 好 的理 解 语 文 知 识 、 提 高语言表达能力 。 而 且 形 成 良好 的 思维 方 式 、 学 习方 法 ． 培 养 学 生美好健康的情感与心理认知 、 完 善 和 提 升 学 生 的 自身 人 格 与 人文修养 。
４ ． 实施 大语 文教 学 ． 让 学 生 从 不 同 领 域汲 取语 文 营 养
习热情和激活学生的思维 ． 促 使 学 生 在 感 性 和 理 性 方 面都 得 到
发展 ， 并 能 起 到提 高 学 生 语 文 能力 、 语 文 素 养 的作 用 ． 就 说 明 这 是一种优化的教学策略。否则 ． 无 论 这 种教 学 策 略 表 面看 起来 多么精彩 ． 都 不 能认 为是 优 化 了 的教 学 策 略 。 ２ ． 参 与 度 。主 要 指 在 教 学 过 程 中 ． 学 生 的参 与 度 能 否 体 现 出学 生 的 主 体 地 位 如 果 学 生 的 参 与 仅 仅 是 在 教 师 的 引 领 下 跟 着教师 的思路走 ． 没 有 自己 的 思 考 和 见 解 ． 这 种 教 学 策 略 也 难 以称 得 上 优 化 。 在教学活动中 ， 能体 现 出融 洽 的师 生 关 系 、 默 契 的配合与合作 ． 达 到情 感 和思 维 的共 振 ３ ． 综 合 化 最 优 化 的 教 学 策 略 要 能 摆 脱 传 统 教 学 策 略 的 局 限性 ， 综合 其手段 、 功能 、 效果等各方 面的特点 。 发 挥 出这 种 教 学 策 略 的最 优 功 能 。 比如 。 合 作 探 究 策 略 的 运 用 。其 中 小 组 人
、
对 优 化 教 学 策 略 的几 点 要 求
到出错原因 。 并愉悦改正错误 。 提 高学 习 的兴 趣 。
３ ． 注重 培养 学 生 的语 文 能 力 ． 提 高学 生语 文素 养
优 化 教 学 策 略 只 能 产 生 并 成 熟 于 教 师 广 泛 而 深 刻 的 教 学
实践之 中， 不 符 合 教 学 实 践 的一 切 所 谓 优 化 ． 都 是 空谈 。 优 化教 学 策 略 应 具 备 如 下 条 件 １ ． 认 同感 。一 种 教 学 策 略 能 否 被 学 生接 受 、 认 同． 直接 表 现 在 课 堂 教 学 效 果 上 如 果 教 师 采 用 的 教 学 策 略 能 激 发 学 生 的学
语 文 教 学 的 根 本 所 在 是 培 养 学 生 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的 感 情。 提高学生的语文素养 。 因此 ． 语 文教 学 要 改变 “ 以本为本” 的 狭 隘 教学 方式 。 注 重 以课 内教 学 为 抓 手 。 培 养 学 生 的语 文 能力 ， 提 高 学 生 的语 文 素 养 。 比如 ， 在 学 习《 盘古开天辟地》 这 则 神 话 时， 教 师一方面要 带领学生分 析 、 感 悟 我 国古 代 劳 动 人 民 丰 富 的想象力 ； 另 一 方 面 要 向学 生 介 绍 黄 帝 和 蚩 尤 的 战 争 ， 帝俊、 帝 喾和舜 ， 后 羿 和 嫦 娥 的故 事 ， 鲧和禹治理洪水等神话故事 ． 激 发 学 生 对 阅 读 古 代 神 话故 事 的 兴 趣 ． 让 学 生从 小 学 接 受 中华 文 明 的浸染 。 提 高 学 生 的语 文 素 养 。
２ ０ １ ３ 年 第 ５期 （ 总第 １ ８ ３期 ）
优 化语 文课 堂教 学策略的探讨
王雪奋 （ 南和 县郝 桥校 区Ｎ Ｉ － ， ＇ Ｊ ， 学， 河北Βιβλιοθήκη 南和 ０ ５ ４ ４ ０ ０ ）
摘要 ： 文章从“ 对优化教 学策略 的几点要 求” 和“ 优 化 语 文
教 学策 略 的 几 点 做 法 ” 两个 方 面 入 手 ． 对 优 化 语 文 课 堂 教 学 策
关键词 ： 优 化 语 文教 学策 略 ； 要 求； 做 法
小 学 语 文 教 学 对 打 好语 文 基 础 、培 养 正 确 的学 习 方 法 、 养
刻， 加深学生对人们悲伤之情的感受和理解。
２ ． 增 加 语 文 学 习 的趣 味性 ． 激 发 学 生学 习 兴趣
成 良好 的 学 习 习 惯 有 重 要 的 意 义 。 而 教 师 的教 学 方 法 、 教 学 策 略。 直 接 影 响课 堂 教 学 效 果 。 会 对 学 生 的 今 后 学 习与 长 远 发 展 产 生 巨 大 的 影 响 。 随 着 新课 程 改 革 的 推 进 。 “ 优 化 教学 策 略 、 提
站 在 寒 风 中送 别 总 理 的视 频 资 料 ． 同 时 配 以低 缓 的音 乐 ． 阴 沉 的视 觉 效 果 悲 伤 的音 乐 曲调 营造 了与 课 文 内容 相 一 致 的 学 习
氛围 。 让学生从视觉 、 听觉 两 方 面 直 接 感 受 人 们 的悲 痛 之 情 。 然 后 ． 播 放配乐课文 朗诵 ． 进 一 步 将 学 生 带 进 那 个 特 殊 的历 史 时
趣 味 性 是 吸 引 一 个 人 专 注 于 某 项 活 动 而 不 感 到 枯 燥 的 最 大动力。因此 。 教 师 要 增 加 语 文 教 学 的趣 味性 。 让 学 生 每 节课 、 每个 学 习 环 节 都有 愉悦 的体 验 。 从 而激 发学 生 的 学 习 热 情 。字
词 教 学 相 对枯 燥 ． 学 生 也 最 容 易 出错 。 教 师 要 采 用 多 种 手 段 增
高课堂教学效率 、 减轻学生负担 ” 成 为 教 改 的一 个 重点 ， 也 成 为 广 大 一 线 教 师 不 断 探讨 的 一 个课 题 。 在此 。 结合本人教学实践 ，
就 这 个 问 题 谈 几 点 粗 浅 的认 识 。
一
加学习的趣味性 ， 激发学生的学习兴趣 。 比如 ， 在 纠正 错 字 的环 节， 教 师 要 以幽 默 、 风趣 的 １ ３吻 分 析 学 生 的错 误 ， 让 学 生 真 正 找
语 文 是 一 门 经 过 中 华 五 千 年 历 史 的长 期 积 累形 成 的 学科 ． 语文元素来源于历史 、 社会 、 生活 、 科学‘ 、 艺术等各个方 面 ． 又 渗 透 到 生 活 的 各 个 领 域 。 因此 ． 张 孝 纯 先 生提 出 的 “ 大语 文教学” 观 是 符 合 语 文 学 科 特 点 和语 文 教 学需 要 的教 学 策 略 教 师 要 树 立“ 大语文教学 ” 的意识 。 做到语文教学联 系生活 、 联 系 其 他 学 科、 联 系不 同 的文 化 形 式 ， 让 学 生 不 但 更 好 的理 解 语 文 知 识 、 提 高语言表达能力 。 而 且 形 成 良好 的 思维 方 式 、 学 习方 法 ． 培 养 学 生美好健康的情感与心理认知 、 完 善 和 提 升 学 生 的 自身 人 格 与 人文修养 。
４ ． 实施 大语 文教 学 ． 让 学 生 从 不 同 领 域汲 取语 文 营 养
习热情和激活学生的思维 ． 促 使 学 生 在 感 性 和 理 性 方 面都 得 到
发展 ， 并 能 起 到提 高 学 生 语 文 能力 、 语 文 素 养 的作 用 ． 就 说 明 这 是一种优化的教学策略。否则 ． 无 论 这 种教 学 策 略 表 面看 起来 多么精彩 ． 都 不 能认 为是 优 化 了 的教 学 策 略 。 ２ ． 参 与 度 。主 要 指 在 教 学 过 程 中 ． 学 生 的参 与 度 能 否 体 现 出学 生 的 主 体 地 位 如 果 学 生 的 参 与 仅 仅 是 在 教 师 的 引 领 下 跟 着教师 的思路走 ． 没 有 自己 的 思 考 和 见 解 ． 这 种 教 学 策 略 也 难 以称 得 上 优 化 。 在教学活动中 ， 能体 现 出融 洽 的师 生 关 系 、 默 契 的配合与合作 ． 达 到情 感 和思 维 的共 振 ３ ． 综 合 化 最 优 化 的 教 学 策 略 要 能 摆 脱 传 统 教 学 策 略 的 局 限性 ， 综合 其手段 、 功能 、 效果等各方 面的特点 。 发 挥 出这 种 教 学 策 略 的最 优 功 能 。 比如 。 合 作 探 究 策 略 的 运 用 。其 中 小 组 人
、
对 优 化 教 学 策 略 的几 点 要 求
到出错原因 。 并愉悦改正错误 。 提 高学 习 的兴 趣 。
３ ． 注重 培养 学 生 的语 文 能 力 ． 提 高学 生语 文素 养
优 化 教 学 策 略 只 能 产 生 并 成 熟 于 教 师 广 泛 而 深 刻 的 教 学
实践之 中， 不 符 合 教 学 实 践 的一 切 所 谓 优 化 ． 都 是 空谈 。 优 化教 学 策 略 应 具 备 如 下 条 件 １ ． 认 同感 。一 种 教 学 策 略 能 否 被 学 生接 受 、 认 同． 直接 表 现 在 课 堂 教 学 效 果 上 如 果 教 师 采 用 的 教 学 策 略 能 激 发 学 生 的学
语 文 教 学 的 根 本 所 在 是 培 养 学 生 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的 感 情。 提高学生的语文素养 。 因此 ． 语 文教 学 要 改变 “ 以本为本” 的 狭 隘 教学 方式 。 注 重 以课 内教 学 为 抓 手 。 培 养 学 生 的语 文 能力 ， 提 高 学 生 的语 文 素 养 。 比如 ， 在 学 习《 盘古开天辟地》 这 则 神 话 时， 教 师一方面要 带领学生分 析 、 感 悟 我 国古 代 劳 动 人 民 丰 富 的想象力 ； 另 一 方 面 要 向学 生 介 绍 黄 帝 和 蚩 尤 的 战 争 ， 帝俊、 帝 喾和舜 ， 后 羿 和 嫦 娥 的故 事 ， 鲧和禹治理洪水等神话故事 ． 激 发 学 生 对 阅 读 古 代 神 话故 事 的 兴 趣 ． 让 学 生从 小 学 接 受 中华 文 明 的浸染 。 提 高 学 生 的语 文 素 养 。
２ ０ １ ３ 年 第 ５期 （ 总第 １ ８ ３期 ）
优 化语 文课 堂教 学策略的探讨
王雪奋 （ 南和 县郝 桥校 区Ｎ Ｉ － ， ＇ Ｊ ， 学， 河北Βιβλιοθήκη 南和 ０ ５ ４ ４ ０ ０ ）
摘要 ： 文章从“ 对优化教 学策略 的几点要 求” 和“ 优 化 语 文
教 学策 略 的 几 点 做 法 ” 两个 方 面 入 手 ． 对 优 化 语 文 课 堂 教 学 策
关键词 ： 优 化 语 文教 学策 略 ； 要 求； 做 法
小 学 语 文 教 学 对 打 好语 文 基 础 、培 养 正 确 的学 习 方 法 、 养
刻， 加深学生对人们悲伤之情的感受和理解。
２ ． 增 加 语 文 学 习 的趣 味性 ． 激 发 学 生学 习 兴趣
成 良好 的 学 习 习 惯 有 重 要 的 意 义 。 而 教 师 的教 学 方 法 、 教 学 策 略。 直 接 影 响课 堂 教 学 效 果 。 会 对 学 生 的 今 后 学 习与 长 远 发 展 产 生 巨 大 的 影 响 。 随 着 新课 程 改 革 的 推 进 。 “ 优 化 教学 策 略 、 提