小学汉语拼音教学现状及对策

浅谈小学汉语拼音教学现状及对策

【摘要】在国内新一轮课改浪潮的洗礼以及国际化因素深刻影响小学汉语拼音教学系统的阶段背景下，适时、有效地在汉语拼音教学中引入多元创新的教学模式，积极营造寓教于乐、活跃趣味的教学氛围，继而培养学生群体灵活发散的学习探究思维以及扎实娴熟的汉语拼音读写识别的应用能力，从而实现我国小学语文教学机制革新与学生群体健康全面成长的协调双赢。

【关键词】小学汉语拼音教学既存现状集中问题针对解析改进对策

【中图分类号】g623.21 【文献标识码】a 【文章编号】

2095-3089（2013）02-0060-01

针对目前小学汉语拼音教学中既存的课堂气氛冷淡、师生互动程度较低、预期教学目标实现效果不尽如人意等等。快速有效地营造协调多元、寓教于乐的高效课堂教学氛围，从而使得小学汉语拼音教学课堂不单单地局限为传授知识的圣地，也可以扩展成为让学生群体了解拼音学习趣味、感知语文学科魅力、提升自我探究实践能力的试验场，从而在符合现阶段新课程改革的基本前提下稳步推进小学语文汉语拼音课堂教学系统更新改进的长效拓展。

1.小学汉语拼音教学的既存现状与集中瓶颈

1.1 课堂教学内容设计陈旧单一，模式方法落后教条

新课改下的小学汉语拼音课堂教学系统虽然逐渐呈现出所选取的教学材料内容新颖、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛。而

课堂教学却未能有效突破旧有固定的“声母韵母机械式标注圈划”、“发音读音集中讲解、读背”以及“大考试小测验反复巩固”的三大“王牌模块”的模式方法的束缚羁绊，也未能逐渐扩展延伸至侧重加强课堂教学的创新灵活化设计、活跃课堂师生互动教学、提升学生的汉语拼音学科探究实践能力等新层次、新方向，这就使得单一陈旧的教学模式下的学生群体的自主学习热情不高、主动探究欲望偏低等集中瓶颈。

1.2 相关适配习题训练跟进滞后，学生应用实践能力较弱

小学学生的汉语拼音应用水平的提高并不可能是一蹴而就的，而是需要长期的概念积累和不断的配套训练，只有学得多、懂得多，才能解决得多。而在现阶段的课堂教学之中，相当一部分教师都未能及时有效地将“趁热打铁、强化跟进”规范化、系统化、长效化，普遍则是“例行公事”式地带领学生进行课后习题的敷衍象征解答，然后就万事大吉，自认为圆满顺利完成了教学任务，实则是大谬不然、误人子弟。

2.小学汉语拼音教学的更新解析以及改进措施

2.1 以社会生活场景为拼音教学创新改进的内容来源

我们开展实施小学汉语拼音课堂教学的更新改进实践，实质上就是让本阶段的小学生在课堂教学中感悟理解汉语拼音知识与生活

实际的联系衔接，在日常生活中体味揣摩拼音知识的具体应用，二者是彼此独立又交互衔接的统一关系，所以在进行实际具体的实践教学之时，教师可以侧重将生活气息、生活点滴、生活片段融入这

种新型的模式方法之中。譬如在进行声母b、p、m、f、d、t、n、l 的领读练习之时，就可以将学生进行分组组合，一部分扮演“表演者”，一部分扮演“观众”，同时采用“打开电视看直播bbb，娃娃乐得手拍拍ppp，推开小门mmm，伙伴拉手fff”等类似的谐音儿歌鼓励指导扮演“表演者”的学生进行手势描摹比划、肢体模拟演练以及实物辅助展示，并及时提醒充当“观众”的学生对“表演者”的模拟“表演”进行纠正指错，再由教师统一进行针对点评、集中讲解、反复演练。通过诸如以上借助生活实际实物场景、谐音顺口溜以及肢体模拟表演的辅助讲解，不仅可以在轻松有趣的课堂氛围中训练学生的实际联想力，也进而有效地激发了学生学习探究的浓厚兴趣。

2.2 灵活融入故事趣味性，增加拼音教学模式的灵活多样性

在实际具体的汉语拼音更新改进的模式方法的创设铺展中，教师可以将趣味盎然的卡通动漫图片以及幻灯片演示、flash播放等多媒体教学手段作为辅助课堂教学的表现形式与创设内容，营造新鲜互动的氛围，让学生以放松愉悦的心情去学习。例如教师可以将最近火爆的手机游戏“愤怒的小鸟”中的小鸟和贪吃猪的形象转化为相近的声母韵母的字形形状，并制作成简单有趣的带有艺术体字形的flash进行动画播放，并鼓励、带领学生进行诸如“勇敢的小鸟，n-i-a-o；贪吃的小猪，z-h-u”等类似的儿歌读唱，从而在轻松活泼、趣味愉悦的氛围中带领学生进行声母韵母的字形认读、发音读唱等具体知识点的讲解，从而使得学生在放松心情、缓解学习压力

的同时，也加深巩固了所学的拼音知识。

2.3 紧密结合社会场景应用，提升学生群体解决实际问题的应用能力

在进行汉语拼音的课堂教学多元灵活的创新改进之中，教师也需要秉承培养学生学习汉语拼音、运用汉语拼音、解决社会实际问题的基本教学指导原则，着重培养锻炼小学学生的汉语拼音口语表达、拼音沟通以及处理解决突发状况之时的发散性思维。

3.小学汉语拼音教学改革推进的细节要素

一方面，相关教师所创设的创新新颖的汉语拼音的教学情境要以保证小学学生健康全面发展为基本前提。适当切实的教学情境应该蕴含能够合理有效激发学生学习兴趣、辅助学生思维发散的营养性成分，不仅要促进学生的学习能力提升以及智力水平发展，也要附带性地对学生成长期的自身心理、群体意识、价值取向产生正确合理的引导，这样才真正符合了新课改的个中要义。

另一方面，教师所运用的创新化的方法手段要具有真实性，能贴近实际的汉语语境的社会生活。我们开展推进汉语拼音的课堂教学改革，就是要改变过去传统的落后的教学思维和讲授模式，与时俱进地适应时代要求，培养善于沟通、健康活泼的新时代学生群体。所以，教师在进行具体的教学中，务必保证所创设的情境的真实性，尽量契合汉语语境的日常生活场景、社会经历。从而增强学生对汉语拼音教学知识的熟悉感、认知度，更好地激发培养小学学生的学习探究能力。

4.结语

小学汉语拼音教学的创新多元化模式途径的推进是一项组件式、基础性、长效化的综合教育教学实践工程，在整个小学语文教学系统中起着更新调节的关键效用。深化改进当下国内小学阶段汉语拼音教学系统的整体架构，进一步落实新型有效、灵活多样的创新多元的方法模式的推广普及，稳步提升学生群体的拼音读识能力水平、基本语言素养以及文化内涵修养，从而有力促进我国小学学生群体健康、全面、综合地成长发展。

参考文献：

[1]黄念武.谈如何进行小学汉语拼音教学[j].读写算教育教学研究，2011（5）.

[2]孟繁丽.浅谈小学汉语拼音教学[j].小学时代， 2011（21）.

[3]崔晓.小学汉语拼音教学十字法[j].青年文学家， 2012（6）.